教育心理学 2个体发展

来源：网络收集时间：2026-02-10

导读：很好! 第二章个体心理展发的基本理论很好! 第一节个体理心发及展基其本质性一个、发展的体念概 “个体展发是指个人”诞从生成年直至衰亡到身心的变过化。程第一很好! 节个心理发展及其基本性体质这里发展不的仅数有的量化变更重，的要质的是化

很好!

第二

章个体心理展发的基本理论

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第一节个体理心发及展基其本质性一个、发展的体念概 “个体展发是指个人”诞从生成年直至衰亡到身心的变过化。

程第一

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节个心理发展及其基本性体质这里发展不的仅数有的量化变更重，的要质的是化变。展不仅发指前推进的过程向，指衰也消亡退的变化。并不所有是心的变理都可以化做叫展，发例，由如疾病于疲、劳药、物原因所等导致心理变的化就属不于展发

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第。节一个体心发理展其及本性质基儿童心理的发展主表要在以下现几个面方： 1)心(理活动简单、从体不断向具复杂、概括发展。 (2)心活理从动无意有意发向展。 3(心)理活动笼从统分向发展。化4)(理活动从零心到成体乱。

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第一系个节体心发理展及其基性质本二、发的展本基性 (一)连续性与质阶性段在一时期内定，相对稳平的细、微的变化于属量积累，的现了体展的发连续性；当某代些新质表素要的量累到积定程一度时就代取旧质要素占据而优的主势导地位，时这量变的过就程发生质的了“跃飞，”表现为发中的展断或跳跃现间象，即阶段性。

第一

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节个心理体展及其发基性质(本)发二展的定性向顺与性序儿身童的发心展正在常的件条总下是指一向的定向并方循一遵的定后先顺，序而这种且顺是不序逆可的也不，可越逾。 如儿例童体和身运机动能的展是发照两按法则条行进的一是从上，下至则法(头尾法), 一则是从中到边心法则缘近远(法则)。

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第一节个心理体发及展基本其质性不同的儿童会某一学作动的体时具可能各间相不同但，任一何个童儿的作发动展一遵循着定抬 →翻身→头→爬坐站→→行走的向方顺序和。

第一

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节个体理心展发及其基性本质

(三)发的展不衡性平发的展平衡性主不表现为要发的展不阶同、不段同面在发方进展行速度的到、某一水达平的间时以及终最到达高度等的面方都表出多现化样的展发模。式

第

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节一个体心理展及发基其性质本

从展的不同阶发段看来不，同阶段的发展速率有会很大的差别。第个加速一展发，期第二加速个期，发从展不同的面来方，神看经统的发展系先是快慢后，生而系统殖先慢则后快.

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一节第体心个理发展其及本性质基(四发展)的异差性发既有展同共律规，又表出现个差异别，即共同中包性着含特殊性

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第二遗传、节环、境育教与展一、几发有代种性的观点 (一表遗)决定论 这传种论认理为儿童心理发是展先由天的、不变遗的所传定的，决高顿尔F( .altGo)n这种理是论最早的著名代表。

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ltno 812-29111

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第二遗节、传环境教、与育发(展二环)境决论定这种理论重环视与教境对儿童心育理发展作的，但用片面是地强调和械地看待环境或教机育的用作认为儿，童心的发展完全是理环由境决定的。生(J华B.Wa.tsno)

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oJnh .. BatWons8157-1599

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第二遗节传、环境、育与教展发(三)二因素论为了较全面比地解儿释心理的童发展题，问们提人了各种出衷的观折点，后被统称为二因素“论。” 吴伟(R. S士. Woodowrht)斯腾 W(.Stren

很好!

)R S.. Woowordh 1t69-19862

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