《绿色植物参与生物圈的水循环》(第一课时)教学设计

《绿色植物参与生物圈的水循环》(第一课时)教学设计

教学设计

课题----绿色植物与生物圈的水循环

庄河第十一中学 吕长有 教学目标 知识目标：

⑴描述绿色植物的蒸腾作用及意义。 ⑵描述气孔的组成及开闭原理。

能力目标：

⑴能够通过测定植物的蒸腾作用和观察植物叶表皮的气孔的实验，培养学生的分析和综合的能力、实验探究能力。 ⑵培养学生运用知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：

培养学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。

教学重点：

（1）蒸腾作用的概念和意义。

（2）气孔的开闭与蒸腾作用的关系。

教学难点：蒸腾作用的概念

课前准备

教师准备：多媒体教学课件 蒸腾作用的实验材料和装置

教学流程

创设情境，引入新课堂

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《绿色植物参与生物圈的水循环》(第一课时)教学设计

观察叶片结构，分析气孔开闭原理

小结蒸腾作用的全过程 联系生活实验，学习蒸腾作用的意义巩固练习师生共同小结，结合教材对学生进行情感态度价值教育。

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板书设计

第一节、绿色植物与生物圈的水循环

一、什么是蒸腾作用？

水分以气体状态从植物体内散发到体外的过程，叫植物的蒸腾作用。

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《绿色植物参与生物圈的水循环》(第一课时)教学设计

二、蒸腾作用有什么意义？

1、降低植物体的温度

2、促进根对水分的吸收和运输 3、促进根对无机盐的吸收和运输

教学反思

新课程倡导以学生为主体面向全体学生的探究性教学，要求改变教师的教学方式和学生的学习方式，教师在教学中要引导学生积极参与学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。 组长点评

这节课通过多媒体课件演示实验不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生看到了微观的显微世界，使抽象难懂的生理现象形象直观的展现在学生面前，既很好的解决了重点和难点。又充分调动了学生学习的主动性和积极性，从而实现以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

通过让学生运用知识解决实际问题，既让学生及时巩固并运用知识，培养了学生理论联系实际的能力，又使学生获得了成就感，体验了知识的价值。

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