综合实践教研活动记录(3)

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实验用纸和实验器材，从网上下载有关纸的资料并整理在校园网上， 上课地点选择在网络教室，并在教室后面安排实验桌。 本课的教学目标： 本课的教学目标： 1、过程与方法 ●能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究； ●能够运用信息技术进行深入地研究； ●能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。 2、知识与技能 ●知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。 3、情感、态度与价值观 ●意识到保护天然资源的重要性； ●养成节约用纸的好习惯； ●体验与人合作的愉快。 陈小爽：陈老师在这一节课中首先通过学生展示各种各样的纸，使他 陈小爽 们确立纸的初步概念， 培养他们搜集材料的能力。 并且学生愿意交流， 提出自己最想了解的问题。我觉得这样做很好的。 高紫薇：学生在研究纸的不同特点时，每组至少选定纸的一个特点进 高紫薇 行研究,实验是开放性的，采用自主餐形式,体现学生的自主性,通过实 验各小组能形成自己的研究成果,并在与人合作的探究活动中，体验 合作的愉快。 瞿文洁：观察和实验不是我们教育的唯一

方法，利用信息技术将成为 瞿文洁 新课程标准实验的一种重要学习方式，它可以解决观察、实验等方法

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无法解决的问题， 综合实践活动利用信息技术有着比其他学科更大的 优越性。信息技术为学生提供了丰富的网络资源，可以让学生自由地 选择所需的内容，体现新课程“课堂以学生为主”的教学理念；另外可 以激发学生学习的兴趣。

布置工作： 下一阶段我们的重点放在“废旧纸的回收”这一工作中，我们 可以通过陈老师的这一节课学习到很多东西， 相信大家今后的工作会 做得更好。

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综合实践教研活动记录 综合实践教研活动记录(4) 教研活动记录时间 内容 参加人员： 参加人员： 主持人： 主持人： 活动内容简录： 活动内容简录：学生已有的知识体系，又涉及到今后的认知规律，使他们产生强烈的 学习欲望，积极主动的去解决问题。 2、问题的解决 是直接探究问题，还是从已经了解这些问题的人那里找到答案 呢？对于这节课的学习内容，毫无疑问应选择前者。鼓励学生大胆提 出假

设检测方案， 并进行反复交流、 讨论和相互质疑， 通过实验探究， 用事实来验证自己的想法，从而达到解决问题的目的。 3、问题的延伸和拓展 本课《研究纸的吸水性》重在探究的过程，而它的知识目标对学 生来说，没有太大的意义。所以，从发展的角度来看，让学生了纸的 发明，体会到人类的需求是推动科学技术不断发展的重要原因，从而 萌发要设计一种新型纸张的美好愿望， 是本课的情感态度与价值观目 标的具体体现。 陈敏华：不错，挺好的，就先照着上。

地点： 地点：

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综合实践教研活动记录 综合实践教研活动记录(5) 教研活动记录时间 内容 12 月 地点： 地点： 办公室 讨论如何进行废旧纸的再利用活动方案的指导

参加人员：陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、 参加人员：陈敏华、瞿雯洁、高紫薇、陈小爽 主持人： 主持人：瞿雯洁 活动内容简录： 活动内容简录： 瞿雯洁： 瞿雯洁：在教学《纸》的一课时，我就经历了多次反复的实践。刚开始， 我让学生准备多种不同的纸， 让学生根据自己的发现提出问题， 并确定研究的主题，结果学生热热闹闹地做起了研究。有的研究纸的 光滑程度，有的研究纸的厚薄，有的研究纸的吸水性，有的研究纸的 承重性等等，在交流与汇报时，同学们还在“研究”自己的主题，而 不倾听别人的交流和发言。 因此同学们的研究就只停留在自己界定的 意义上，没有一点合作的意识，这种研究不是我们所期望的，也不是 一种真正的研究。 通过一学期的教学，我深深的意识到：让五年级的学生搞研究， 不能像赶集，自顾自的，而是要结合大家的智慧，共同探讨，不断完 善和提高。经过几次尝试和思考，我最后决定，选取一个具有挑战性 的主题《研究纸的吸水性》 ,为本课时教学的切入点，让同学之间、 小组之间相互合作、 相互质疑， 共同努力， 最终达到科学探究的目的。 对与剩下的内容： “承受拉伸的性能”和“承受弯曲的性能”则报以 “授之以渔”的心态让学生自己课后去研究了。 陈小爽：在传统的教学中，教师往往会低估我们学生的能力，让我们

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学生按照教师所设计的方法做实验， 这不仅会使我们学生丧失学习的 兴趣，同时也会使学生走进“坐吃山空”的误区。与其让我们学生按 部就班地机械学习，不如多留给学生时间和空间，让学生按照自己的 思维去学习，哪怕有些尝试可能是错误的，但也是通过学生之间相互 质疑和相互讨论使之完善。这不正是我们在新课程理念下所提倡的 吗？ 高紫薇：我觉得讨论和质疑是探究性学习活动的有效途径，学生正是 在这种讨论和质疑中

,思维水平得到快速提高。我也明白在我们校本 课程的研究过程中， 教师要舍得花时间， 给学生创造机会， 营造平等、 和谐、相互尊重的氛围，使学生能够进行正常的讨论和质疑，敢于发 表自己的看法，善于倾听别人的发言和意见。而我扮演的只是一个忠 实的听众，不随意发表意见，只在适当的时候，给一点提示或点拨、 引导，使学生的讨论“柳暗花明” 。

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