阿长与《山海经》教案

此教案教学流程设计好,教学思路清晰,比较实用。

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教案设计

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优美歌曲，讲述身边故事等活动。 总之，整节课以学生为主体，以教师为主导，把学生对课文的理解、人物的感受放在首位。 教师只是适时点拨，充分体现新课标的精神。 五、教学过程 导入： 导入： 师：同学们，我们生活在一个群星璀璨的时代，对很多歌星、影星大家是耳熟能详，现在 老师展示一幅叱咤文坛的大明星的照片，大家来猜猜他是谁？ 百度搜索图片 http://doc.guandang.net/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C2%B3%D1% B8%D5%D5%C6%AC&in=1481&cl=2&lm=-1&pn=364&rn=1&di=36584941875&ln=2000&fr=&f mq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype 生： (齐说)鲁迅 师：你们来介绍一下你们所了解的鲁迅先生，好吗？ 生：...... 师：很好，你们对鲁迅先生有一定的了解。我们来看一下较全面的介绍。 百度百科鲁迅简介 http://doc.guandang.net/view/2004.htm 师： 《朝花夕拾》是一部散文集，在七年级我们学过选自这部文集的一篇课文叫....... 生： 《从百草园到三味书屋》 师： 你们还记得文中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面 纱。讲这故事的人是长妈妈。那么，这位长妈妈究竟是一位什么样的人物？鲁迅对她怀有一种 怎样的情感？带着这些问题，今天我们走进同样选自《朝花夕拾》的散文《阿长与<山海经>》 。 课件大屏幕显示： 初识阿长—— ——谈谈你眼中的阿长 初识阿长——谈谈你眼中的阿长 1、学生快速浏览课文，巧抓关键句和关键词，自主概括：文章围绕阿长写了哪些事？ 从这些事情中你看出阿长是一个怎样的人？ 阿长称呼的由来，喜欢“切切察察”的毛病，摆成“大”字的睡相，令人厌恶的种种规 矩，元旦吃福橘的古怪仪式，给我讲长毛的故事，谋害我的隐鼠，给我买来《山海经》 (此环 。 节重在训练学生的语文概括能力，也熟悉了文章的内容) 2、假如阿长是你的保姆，你喜欢有这样的一位保姆吗？ (此处学生自然形成两方辩论，教师让他们依据文本，大胆说出自己的看法) (两方学生辩论异常热烈，可爱而有趣) 甲方学生：我不喜欢阿长做我的保姆，因为她竟敢谋死主人的宠

物——隐鼠。 乙方学生：我查过课外书，隐鼠是自己跑出来然后让阿长一脚踩死的 ，不是故意谋杀 的。 师：难能可贵！他竟然知道利用课外书上知识来解释，真是旁征博引。 甲方学生：我不喜欢她，因为她睡觉伸开两手两脚，我没地方睡。 ..................,因为她封建落后，满脑子繁琐规矩。 ...................,因为她愚昧无知，没有文化，还喜欢切切察察 。 ...................,因为她长得很胖。(很多学生笑起来) ......................... 乙方学生：我喜欢阿长做我的保姆，因为能为我买来我心爱的图书，理解我的心思。(通 过此环节，学生对课文的疑难点掌握情况自然显现)

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师：看来，你们对阿长这个人物是褒贬不一。阿长是鲁迅的保姆，那么作者对她怀有怎 样的感情呢？ 课件大屏幕显示 读懂阿长—— ——透视鲁迅眼中的阿长 读懂阿长——透视鲁迅眼中的阿长 1、找出文中表达作者情感的语句，读一读，品一品，体味作者对阿长情感的变化过程。 (用笔做上记号，要品出感情) 学生很快找出： 憎恶讨厌——产生空前的敬意——敬意消失——产生新的敬意——尊敬 怀念 师：同一个人物，作者一会儿厌恶，一会儿喜欢，前贬后扬，这不是前后相矛盾了吗？ 下面我们来重点研究几个精彩片段，揣摩作者内心真实情感。 2、学生分角色朗读 6—11 小节——元旦吃福橘的古怪仪式，注意读出人物语气和感情， 把人物的表情和动作都表现出来，并找出对阿长描写最精彩的词语，说说你的理解。 (小组内先 示范朗读，然后请一组学生在全班示范，其他同学进行评价。评价之后，再朗读。 ) 通过朗读表演，学生一般能找出描写人物神态的词语： “郑重”“惶急” 、 “十分欢喜、笑 将起来” 描写人物语言的词语“歌儿，你牢牢记住” “那么，一 年到头，顺顺流流......” 描写人物动作的词语“放” “又拿起来” “摇了两摇” “立刻伸出” “一把将我按住” “摇着我的肩” “塞” 。进行品味理解。 在学生对这些词语的品析交流中，教师认真倾听。注意“塞”字表明阿长希望自己和孩子 “一年到头，顺顺流流......” ,但这其中更重要的是孩子，因为福橘并不是阿长自己吃，而是 她“塞在我的嘴里” 。通过“元旦劈头的磨难” ,我们可以清楚地看到：在道“恭喜” 、吃福橘的 麻烦仪式中，阿长寄托了对“我”多么真诚的善良愿望啊！她举行这烦琐的仪式是为了孩子， 表现她对孩子的一片祝福之心。采用联系实际生活体验法，阿长的这个举动，很容易让我们想 起现代生活中，过年时很多爷爷奶奶不是也要自己的孙子吃红鸡蛋或供过祖先

的供品，以求一 年的平安吉利吗？所以我们看人一定要看本质，看她的出发点，不能强求别人十全十美。学生 对“塞”字如点评不到位，教师适时引导点拨。 3、你是如何看待阿长其它令人讨厌的种种规矩？请联系实际生活进行体验、讨论。 教师先示一例：人老了，不该说死掉，必须说“老掉了” 。这让我们想起生活中人们对死 的种种称呼。 生归纳：走了，去了，牺牲，逝世，去世，归西天，离开...... 师：人们为什么不直说“死”? 生：表示对死者的尊敬和哀悼。 师：这就是避讳修辞。阿长告诉“我”这个道理，用今天的话来说是教“我”在生活如何 得体进行语言交际。是为了“我”好。 学生展示： 一生：饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去。虽然有些不卫生，却是告诉“我”要 珍惜粮食。我们食堂不是有“锄禾日当午，汗滴......”的宣传标语吗？ ...... 师： 关于阿长其它种种令人讨厌的规矩什么 “死了人， 生了孩子的屋子里， 不应该走进去。, ” 什么“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……”等等，无一不是为了我一生能平平安安。 这些朴实而特别的爱在当时固然让我“讨厌” ,现在想来，这种爱又是多么珍贵啊！看似平淡的

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几件事，说出来让人觉得阿长确有“讨厌”之处，可细细品味，阿长的纯朴厚道，无私真诚， 尽职尽责等美德已跃然纸上，甚至在阿长身上隐约可见一种特殊的“母爱” ——一一切为孩子 着想-。阿长教各种规矩和讲“长毛”如果不是出于这种善良的用心，她以后也就不会有为鲁迅 买《山海经》的举动。从这些地方可以看出，鲁迅严格地按照生活本来的面貌如实地记叙长妈 妈，让人看到了一个真实可信的长妈妈，避免了人物性格单一化，塑造了丰满鲜明的人物形象。 “憎恶”“讨厌”是儿时的心理，事过三十多年之后，鲁迅怀着深情回忆起来，在具体描写中 却流露着同情与怀念。鲁迅透露了阿长的身世，就表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不 适合儿童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出来做女工，没有别的奢望，但求“顺 顺流流” ,鲁迅在具体的描写中饱含同情。这就是耐人寻味的先抑后扬，抑中有扬。

4、自由朗读 19-27 小节，思考：在这个片段，作者详写了什么？略写了什么？为什么 这样处理？ 学生讨论交流得出答案:详写了“ …… 此处隐藏：5379字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……