让物理课堂上的学生也快乐起来

让物理课堂上的学生也快乐起来 凤栖中学 赵玉宏 联系电话 13289657119

[摘要] 物理教学中，会出现部分学困生，教学中使他们快乐，提高其学习兴趣，增加其学习的信心，是提高学习成绩的有效途径。优化师生关系，运用灵活多样的教学手段会开发他们的潜能，收到良好的效果。

[关键词] 快乐 兴趣 信心

做初中物理教师好多年了，虽然，相比之下成绩还不错，但自己觉得教学中有好多问题。如：他们十分希望所有的物理课都能“泡在”实验室里，在欣赏和动手操作中尝到乐趣，但这些兴趣往往只停留在表层，不少同学在听和玩后往往就不再兴趣盎然，缺少继续探根究底的激情；随着学习活动的不断深入，对他们的分析判断能力、概括能力和应用能力逐渐提出要求时，不少人就感到有点力不从心了，这时学习的热情就没有开始阶段那么高了；由于语言文字表达能力和运用数学知识进行逻辑推理能力等方面的缺陷，他们对完成物理学习开始感到一点厌倦，甚至茫然等等：有同学感叹“物理太难学了！”。久而久之开始出现两极分化，越来会越严重。很大一部分同学出现厌学。

女儿上小学时参加佳音英语学习。陪着孩子听了一节课后，我和女儿都被佳音英语老师吸引住了。佳音英语倡导的是“快乐教学法”。整堂课辅以儿歌、舞蹈、表演、游戏等孩子喜爱的活动，极大地激发了孩子的兴趣，使孩子整节课都处在兴奋中，对所学内容的注意力也高度集中。一节课下来，孩子意犹未尽：“妈妈，下节课什么时候上？”

女儿的兴奋使我陷入了沉思：我的物理课能使学生感到快乐吗？我在上课时怎样做学生才能快乐呢？随后，我尝试从以下几方面入手，效果甚佳。

一、优化师生关系，通过融洽的师生关系使学生感到“我乐学” 我们都知道“感情的力量是神奇的”，它在学习中的作用犹如化学中的催化剂．。我一直坚信“喜欢一位老师，就会喜欢他所教的这门功课，就会想努力学好这门课”。所以我努力做到让学生喜欢。教学中，而且非常注重师生感情，我走下讲台和学生和平相处，互相沟通，做个受学生喜爱的老师。首先，通过表扬赞美拉近师生关系，对于学生在学习中取得的进步和成绩要给予充分肯定和及时表扬，使学生产生荣誉感。在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的。根据不同学生特点及时给予肯定，会使学生增强学习的信心，觉得老师心目中有我。其次，运用幽默的语言来提高学生学习的兴趣。比如：例如在讲到势能时,我向学生说当天花板上一个鸡毛掉下,来你将怎样学生回答 “ 这有什么可怕的。” 再问 “若你头上的电棒掉下来呢？”有学生下意识地用手盖着头顶,我说“ 那还不快跑” ,学生哈哈大笑，从而也明白了物体的势能和质量有关。有的内容本身已使学生望而生畏,再加上讲授不得法的话,课堂气氛死气沉沉,学生的学习兴趣就会荡然无存。即使采取了较为有效的教学法,一环紧扣一环,仍容易使学生神经过度紧张,压力增强,造成身心疲劳,最终也会使学生一个接一个地走上厌学之路。在教学中适时、适当、适量地创造出风趣诙谐的语言就能使学

生绷紧的神经为之一松,精神为之一振,在轻松愉快的氛围中消除厌倦心理,从而激发学习兴趣,增强学习动力,提高学习效率。例如,讲解照相机成像原理时,我给学生讲了一个“ 照相” 的笑话:某君照相时头顶地、脚朝天问他为何如此照相,答曰,照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声,也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。这样一来同学们普遍欢畅乐学。

二、从奇妙的物理现象入手使学生感到“我想学”

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，这就要求教师设计的教学内容要新颖别致。丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感，引出好奇心，激起同学们的浓厚兴趣，他们就会愿意学，喜欢钻，自主地动脑探索知识奥妙，愉快地寻求知识归宿，从而焕发起更高的求知欲望。比如，我在教学八年级物理的第一节课时，我设计了几个趣味实验：杯子“倒”提水； “巧”打鸡蛋；纸杯烧开水；酒瓶“吞”蛋；美丽的“喷泉”．奇妙的物理现象吸引了孩子们的目光，他们的眼睛里充满了求知的渴望，我仿佛听到他们的呼声：“老师，我想知道为什么？”又如在引入“压强”一节是，我先播放一段警察根据沙滩上留下的脚印，进行破案的录象，然后又演示了重物压气球在一颗钉上会爆炸，在许多钉子上却安然无恙，学生的眼睛新奇的看着老师，大脑飞快的转动，手争先恐后的举起， 接着让学生观看气功大师的魔术表演，每位同学乐意表

述自己的发现和见解，想解开气功大师的秘密，都敢于畅所欲言，这样学生的语言组织能力，口头表达能力不断得到锻炼，同时对自己发现的问题更乐意去探究个水落石出。纷纷表现出“我想学”的场面。

三、帮助学生克服学习困难，树立自信，使学生感到“我能学” 我在教学初中物理教材第一章第一节《声音的产生和传播》时，我准备了一些能够发声的简单物体如木片、梳子、铃铛、音叉、鼓、口哨、笔套、橡皮筋、纸盒等，并把它们带到课堂；在课堂上我先让学生摆弄这些器具并使其发声，同学们用敲、拨、拉、吹、弹、摇、拍等方法，都使物体发出了声音，这样让学生自己去感受“声音的世界”，然后提出问题：声音是怎样产生的?学生自己体会通过看、听、摸，动手做各种发声的实验，经过合作探究，讨论交流，老师点拨，得出物理结论：声音是因物体的振动而产生的。学生一开始就感觉到学物理并不难，觉得我能学。

八年级下册电学部分，学生普遍感到难以接受，练习册上量习题尤其是电功率计算题很难应付，出现所谓的“台阶过高”的障碍，增加了物理学习的难度。正因为此，使学生学习起来颇感吃力，往往花了功夫却没有成效，从而失去信心和兴趣。对于这种现象，我根据学生实际情况，设法降低台阶，适当放慢速度，难度过大的练习题，采取删、减、改等让他们少做或不做，使学生对基本概念、基本定理加强理解和认识。这种情况下，仍让使学生感觉到：“我能学”。

四、通过展示风采的舞台使学生感到“我会学”

新课程理念指出讲台不是教师的专利，也应该成为学生展示的

舞台，因而我走下讲台，做个推波助澜的“主持人”，欣赏学生在舞台上的风采。

记得有一次公开课，我讲“大气压强”一节，新课进行前，预习时我给大家留了一个作业：利用身边的器材设计一个实验，能够证明大气压的存在，明天在课堂上进行展示。第二天的课堂真是热闹非凡，学生们争先恐后地想先表演为快，有的做覆杯实验，有的拿来了吸盘挂钩，有的表演“酒瓶吞蛋”，还有的完成了漂亮的“喷泉实验”，有同学拿了一根吸管和一瓶牛奶走到讲台上，把吸管“啪”地插入瓶中，猛吸一口牛奶，说：“这就能证明大气压的存在。”一句话把大家都逗乐了，一节课中笑声、掌声接连不断，学生的学习在欢乐中进行，成功的喜悦更使学生进一步体会到我能学会，我会学。

还有一次，我讲完压强概念后，我对学生们说：“同学们思考一下，如何你对地面产生的压强，你有哪些办法，请到讲台上表演一下。”稍加思考，学生们兴奋的嚷到“老师，我会，我会。”你看吧，有的学生抱着一摞书跑了上去，有的学生把同桌给背了上去，有的卧倒在地上，还有的忙着把外套 …… 此处隐藏：2074字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……