《高中英语课程标准》解读 程晓堂

《高中英语课程标准》解读英语课程标准研制组核心成员 北京师范大学外文学院 程晓堂

2005年1月22-23日，福建武夷山

主要内容《标准》的研制背景 《标准》的理论基础 《标准》新在何处？

一、《标准》的研制背景1、社会发展对高中毕业生的英语素养(特 别是语言运用能力)提出了更高和更多 样化的要求，其中包括： 升学要求 就业要求 适应多元文化的要求

2、原有高中英语课程的课程目标单一， 忽视外语课程在发展学生思维能力、 培养情感态度价值观等方面所起的重 要作用。因此，原有课程既不能满足 社会的需求，也不能满足学生自身发 展的需求。

3、原有的高中英语教育理念落后，受应 试教育影响太深；教学内容陈旧、单 一，不能激发学生的学习积极性；课 程设计缺乏多样性和选择性，不能满 足不同学生的学习需求。

4、原有的高中英语教学方式过于强调语 言知识的教学，过于强调知识的系统性 和完整性，而忽视实际语言运用能力的 培养。

5、原有高中英语教学过多地采用接受式 学习方式，不利于学生优化学习方式， 不利于学生形成自主学习的能力。

6、原有的课程评价过于强调对知识的掌 握情况的评价，忽视对语言能力的评 价；过于强调评价的甄别作用，而忽 视评价的其他功能，特别是对教学的 促进作用。

7、2001年颁布的《英语课程标准(实验 稿)》已经包含了高中阶段的课程内容， 但是这个版本的课程标准未能充分体现 高中课程改革的最新要求。因此，有必 要制订新的高中英语课程标准。

二、《标准》的理论基础(一)《标准》体现的语言观 1.工具性与人文性的高度统一 语言是人类最重要的思维和交流工具， 也是人们参与社会活动的重要条件。学 习外语与学习母语一样，对促进人的全 面发展具有重要意义。

关于“语言是什么”这个问题，《标准》 侧重强调语言的功能，而不是语言本身 的构成。强调语言的功能，有利于我们 更好地理解语言教育的一些关键问题。

2.外语学习对个人和社会的意义 学习外语有利于促进个人的发展。语言 既是人们在学习、生活、工作中的重要 交流工具，也是重要的思维工具。学习 母语以外的语言，不仅能够拓宽交流渠 道，而且有利于心智的发展，特别是思 维能力和认知能力的发展。

在经济日益全球化的当今社会，能用外 语进行交流是公民必备的技能之一。目 前世界上除了以英语为官方语言的国家 以外，还有很多非英语国家把英语列为 主要外语语钟。积极推进外语教育将有 利于促进本国公民参与国际经济贸易活 动和文化交流活动。

(二)《标准》体现的语言学习观 如果语言是思维和交流的工具以及人们 参与社会活动的重要条件，那么语言学 习就应该在各种思维训练活动、交际活 动和社会实践活动中进行。也就是说， 不能把语言单纯看作一个知识体系来记 忆和学习，而应该在活动中发展语言能 力。

《标准》指出，“在英语课程中，要鼓励学 生在教师的指导下，通过体验、实践、参 与、探究和合作等方式，发现语言的规律， 逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感 态度，形成有效的学习策略和自主学习能 力”。换句话说，英语学习的过程应该是 学生在教师的指导下构建知识、发展技能、 活跃思维、展现个性和拓展视野的过程。

(三)《标准》体现的语言教学观 1.知识与技能相结合 现代外语教学理论认为，语言知识与语言 技能是同步发展的。学生从学习第一个词、 第一句话开始，就开始学习语言知识，发 展语言技能。语言学习既是学习知识的过 程，也是发展技能的过程。在《标准》中， 知识和技能既都是语言教学的内容，也都 是语言教学的目标。