卓越土木工程师的工程实践能力培养探讨

本文分析了目前实践教学环节存在问题分析,提出一种新的工程实践能力培养模式,通过修改培养方案,构建科学实践体系;加强实践基地建设和实践师资队伍建设等措施,以达到提高学生工程实践能力的目的。

第 2第 3期 4卷 21 0 2年 9月

宁波工程学院学报J OURNAL OF NI NGB UNI O VERSTY I OF TECHNOL OGY

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卓越土木工程师的工程实践能力培养探讨周小春(波工程学院，浙江宁波宁 35 1) 1 06

摘要：文分析了目前实践教学环节存在 1分析，出一种新的工程实践能力培养模式，过修改培养方案，本 ' 7题提通构建科学实践体系；强实践基地建设和实践师资队伍建设等措施，加以达到提高学生工程实践能力的目的。关键词：越土木工程师：践教学：程实践能力卓实工 中图分类号： 6 2 G4. 0文献标识码： A文章编号：0 8 7 0 2 1 0— 0 1 0 1 0— 1 9( 0 2) 3 0 8— 3

从近几年毕业生就业方向的调查统计可知，宁波工程学院土木工程专业毕业生的工作去向 9%以 O

上分布在生产和管理一线，部分受聘于建筑施工企业、理公司、价审计等单位，大监造用人单位一般均要求新进人员’有较强的实际工作经验，具能够很快上岗工作。如何培养一名卓越的土木工程师，使之具

有更强的解决实际工程问题的能力，一步加强实践教学环节是关键。因此，进按照国家“越工程师培卓养计划”的基本要求，高校必须克服当前实践教学中存在的问题，实加强实践环节的改革和建设，切培

养出较强适应工程岗位能力的卓越工程师，当前需要加强研究探讨的重点课题。是

一

、

当前实践教学环节中存在的问题

从目前我国高校土木专业实践性教学环节设置来看，主要表现有以下几个方面： 第一，实践教学环节设置问题，要体现在实践环节安排缺乏整体性，主综合性；目前土木专业的教学实践环节主要有实验、课程设计、习和毕业设计组成，实目前这几者之间关联性较弱，大家各自为政， 实验课和课程设计主要安排在专业理论课程里，主要针对本课程内容设置，要训练本课程的知识体主系，般不会加入其他课程知识；习环节主要有认识实习、产实习和毕业实习构成，是分在不同一实生也时期实施，由老师安排，

学生参加这样的教学模式，学生普遍存在走马观花，了解表面的现象，只缺乏对工程整体过程的认识，以对学生进行综合训练。毕业设计目前大都在学校进行，难由指导教师布置设计任务，生按老师规定的形式和要求完成，学缺乏工程实践能力培养。 第二，实践性教学基地问题，主要体现在实习单位不固定而且数量少。主要是实习单位考虑安全、 工程进度、资金和学生管理问题，不太愿意接受学生来单位实习。另外土木工程建设项目自身建设周期长，工过程一次性完成等特点，成学生去实习时只能接触到部分工程的施工 .成实习内容不全施造造

面，只能参与部分施工实训。另外目前还存在实习环节管理不规范，一方面是建设工地比较分散，利不于实习指导教师对其进行深入了解和指导，一方面部分实习工地指导人员缺乏责任感和系统理论知另

识 .学生的指导不到位。对 第三，实践环节师资队伍问题，遍存在师资力量比较薄弱的问题。目前，普高校教师虽有较高学历，

收稿日期：0 2—0 21 4—1 3

作者简介：小春，,波工程学院建工学院讲师。周女宁