感悟“国培”指导山区英语教学

当看到中国教师研修网醒目“2010年‘国培计划’——中西部农村中小学教师远程培训专区”的标题时笔者眼前一亮,欣然进入各个培训区域,发现很多有价值的内容,如获至宝。与此同时,教育部全国中小学教师继续教育网上也有很丰富的“国培”资源。此后,

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感悟国培"导山区英语教学“指乔凤

当看到中国教师研修网醒目“ 0 0‘培计 2 1年国划’——中西部农村中小学教师远程培训专区”的标题时笔者眼前一亮，欣然进入各个培训区域，发现很多有价值的内容，如获至宝。与此同时，教育部全国中小学教师继续教育网上也有很丰富的“国培”资源。此后， 有课余时间，笔者就来这些地方寻经探宝，收获颇多，体会深刻。虽然不是正式注册的学员，但笔者可以一

如何提高山区低年级英语教学水平，如何消除英语教学区域性差异？这些问题不是短期内能解决的，调

派专业教师充实边远学校英语教师队伍并不现实，而加强现任教师培训是一个行之有效的办法。然而，传统培训组织难、见效慢，每次培训名额有限，一所学校一次只能选派少量教师前往参训，山区学校更是难得分配到参训名额。教师参训期间不得不放下手头工作，同时派员过多影响学校工作正常开展，只好轮流进行。这样下去，庞大的教师队伍完成一轮培训周期太长。“国培” 组织灵活、见效快，不需要特定场所，不受时间限制， 在一个时期内能同时完成大批量教师的培训任务，而且使教师的培训学习和日常工作两不误，是当今教师培训的最佳形式。所以，“国培”是缓解山区英语教师师资严重不足问题的有效途径。 二、启发深，感悟透，“国培”教学指导意义深刻

通览各大区域培训内容，聆听专家精彩报告，品味学员的作业和文章，时而恍然大悟，时而豁然开朗，有如茅塞顿开。随着浏览次数的增加，也对“国培”的认识越来越深刻。

组织活，见效快，“国培”能缓解山区英语教师师资严重不足的问题一

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落后地区的学生比发达地区的学生英语基础差，乡下的孩子比城区的孩子英语基础差是不争的事实。英语基

础已经形成差异的学生在同一环境和相同条件下，其学习效率仍存在明显差别。语言教育规律表明，越是低年级英语课程越重要，而山区客观现实恰恰相反。巴东县地处贫困山区，英语教学质量低下最根本的原因是师

资短缺，很多边远偏僻的学校基本上没有能胜任英语教学的教师。不

对广大教师来说，“国培”网络培训平台既是取经求学的圣地，也是展现才华的大舞台在此，既学习了 别人的先进经验，也与人分享了自己的心得；不仅使参训学员得以提高，而且使浏览网页的教师也大大受益。 在 2 1年秋，笔者接手了高一 ()和(0班两个班 00 9班 1)的英语教学，中考成绩显示这两个班层次相当，第一次月考各科总成绩平均分基本一致。遗憾的是，英语单科成绩平均分悬殊太大，()比(0班低 8 9班 1)分之多，这在笔者的教学经历中前所未有，学校教育史上也十分罕

仅教学效果差，而且让学生养成发音不准的习惯，语感难以形成，给学生今后学习英语设置了障碍。 笔者所工作的学校是一所全县重点高中，许多来自 偏远农村的学生自性很强，学习很用功，各科成绩总觉分排名靠前，可是唯独英语拉了后腿。针对这类学生， 以前想过一些办法，无外乎就是比其他学生多付出劳动和汗水，压力变动力，加班加点补基础等常规手段，可想他们的英语学得有多苦多累。为了弥补英语之劣势而大量挤占其他学科的学习时间，不仅没有补好英语，反

见。质量分析时发现，( ) 1班城镇学生数占比远大于() 0 9班，这纯属凑巧，并非对新生分班有意而为。正如前文所述，城乡差别导致了学生英语成绩的差异，似乎终于找到了原因，作为执教者也顺理成章地推卸了责任。可是，面对那些英语成绩不理想而其他各科都很优秀的农村孩子，心情十分沉重。如果认为他们作为农村孩子英语成绩差是理所当然，那就是对他们所抱的希望和满怀的热情无情地抹杀，是极端不负责任的表现，这些孩子想学好英语还有什么指望？在他们学英语的最佳时期没有得到应有的基础训练，高中阶段更应该得到补救。可是，如何才能有效地进行补救呢？ 在“国培”网络培训平台“家答疑”栏中，笔专

而拖累了原来具有优势的其他学科。看到别的同学能轻松学习英语，而自己那么用功还相差甚远很受打击，这也严重挫伤了学英语的信心。如果在低年级阶段有条件打好英语基础，高中课程也不至于如此。

收稿日期： 2 1 0— 1 0卜 4 1

作者简介：乔凤，中教高级。

者看到有位学员提到这样的问题：“ 有一类学生偏科偏得离奇，某一科总是难得赶上来，其他学科成绩都很优

作者单位：湖北省巴东县第一高级中学。

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