学生干部素质自我评价体系构建研究

鉴于大学生素质教育的评价思想主流和研究现状,从诠释“素质”入手,结合高校教育实际,探讨素质教育与自我教育、过程教育的辨证关系,建立学生(干部)个人素质测评体系,并详细介绍实施要项。认为评价思想要注重继承与创新的统一,评价思想、评价目标要与评价方法相适应,评价的根本目标和思想定位在于使人进步,而不是简单地比较优劣。

第 6卷第 5期 20 0 8年 1 0月

福建工程学院学报Ju a o ui nvr t o eh o g o r l f j nU i s y f cn l y n F a e i T o

V0 . . 16 No 50c . 2 8 t O0

文章编号：62— 3 8 20 )5— 60— 5 17 4 4 (0 8 0 0 3 0

学生干部素质自我评价体系构建研究赵健(福建工程学院学生工作部，福建福州 30 0 ) 5 18

摘要：鉴于大学生素质教育的评价思想主流和研究现状，从诠释“素质”手，入结合高校教育实际，探讨素质教育与自我教育、过程教育的辨证关系，建立学生(干部 )个人素质测评体系，并详细介绍实施要项。认为评价思想要注重继承与创新的统一，价思想、价目标要与评价方法相适应，价的根 评评评

本目标和思想定位在于使人进步，而不是简单地比较优劣。关键词：素质教育；评价体系；自我评价中图分类号： 6 5 G 4文献标识码： A

Co s r c i n o e fe a u tn y t m fs u e tc d e’ q a iis n t u to fs l- v l a i g s se o t d n a r s u lte

Z a in h oJa ( t et f i eate t ui nvr t o eh o g, uhu30 0, h a Su n A a D p r n,Fj nU esy f cn l y F zo 5 18 C i ) d r s m a i i T o n

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vt n ta tea pasld aad ojcv ecmpt l t teapa a me o s ha teu i a o, t p ri e n bet eb o a be o h p ri l t d,t t h— i h h ai i i s h hmae g a n o i o i g o e a p as ls se b rv t d n sr t e a rw i i c t o a d p st n n ft p r i y tm e t i o e su e t a rt n t d a ds n - l i h a o mp h h o t t n mo g t e i s a n m. o h Ke wo d:q ai d c t n;a p as l y tm;s l a p as l y r s u ly e u ai t o p ri s a s e e -p ri f a

学生教育的评价体系研究，一直是一个讨论的热点。人们在教育实践中，总结出系列评价思想和评价方法，建立许多具体的评价体系。就笔者所见，当前研究的重点，更多的集中在评价思想和评价方法层面，而具体的实践方案研究介绍的

学生素质自我评价体系构建的研究打下基础。一

、

体系构建的基本观点1评价思想和方法要系统化， )不要片面，不

较少；体现在重要性和必要性研究较多，而有效性和可行性讨论较少；系统化的宏观规律问题研究较多，微观的具体操作问题研究较少，态度和结果层面研究较多，行为过程描述研究较少。本文从

走极端；评价目标是多层次、多方面的，实际评价中要多目标协调并存。当前倡导的素质教育，以及在素质教育思想上建立的评价方法，对传统的

评价来讲，应该是一种修正和发展。笔者认为不能片面强调某一种思想，不能完全否定传统评价的方法和功能。传统评价中强调的精确性、客观性、一律性，现在还

没有办法取消，比如考试对学生

当前高校学生的素质教育工作出发，立足于学生干部之素质，构建自我评价之体系，以期对全体大

收稿 1期： 0 8— 6— 6 3 2 0 0 0作者简介：赵健 (95, (, 17 )男汉)福建福州人，助理研究员，硕士，主要从事大学生思想政治教育管理与人力资源管理工作研究.