政治课教学中主体兴趣的培养

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政治课教学中主体兴趣晌培荠吴年翔因势引发大家思考、讨论如下问题： 这种划分法有没有合理性？为什么？

有没有不科学的地方？你将作何修改？并补充一份材料：我国金融体制改革撤销了省级分行，设立了九家跨省分行，根据这则材料，你认为教材第一，过活动产生兴趣。“通一

听要自己来当考官，一下子就产生结构图还有可修改之处吗？有同学认

将中放切真知来源于实践”活动可使人了浓厚的兴趣，。自觉地看书、考，为：“国人民银行”在第一层次思 产生愉快的情绪体验，利于兴趣并写出了简单的招聘方案。这样上突出了中国人民银行在金融机构有的产生。华盛顿大学有一条幅：我做，不仅理解了教材知识，而且还中的地位，合理性；同学认为：“有有分听见了，忘记了；看见了，领提出了很多创造性方案。就我就

类应按同一标准，不能层次混乱，这种分类法存在着明显的逻辑错误，颠

会了；做过了，理解了。”顿我就牛

第二，创造民主氛围调动兴

在看到苹果熟了从树上掉下来后，趣。我们知道，理学上有“桑效倒了概念的种属关系；有的同学认为 心霍引起极大的兴趣，从而发现了万有应”说，认为心理气氛和工作气教材图示还有不足之处：我国银行体之它引力定律；特发明蒸汽机是偶然氛是影响工作效率的一个重要因制改革后的现状教材图表上没有得瓦畅思对水蒸气顶起壶盖的现象产生兴素。际关系紧张、制的工作环境到反映。大家各抒己见，所欲言，人专路得到了开拓，思维能力得到锻炼， 趣；京出现的“中学”就是要会降低人们的工作效率，扼杀人的北做也在活动中来培养学生的学习兴积极性、动性和创造性。反之，主和主动性得到调动。 趣。实践活动是兴趣产生的源泉。 谐民主的工作环境会提高人们的工第三，预植“望”激发兴趣。期

思想政治课一定要摆脱“

师是真作效率，老 9 8年，森塔尔进行了一项教育心罗激发人的积极性、主动性和 16理的化身”式的说教，要把理论变创造性。习活动同样如此。师应理学实验：在不告诉教师和学生实验学教成“动”活。打破传统的“师道尊严”“、教科书是项目的情况下，告诉教师，学生中某作为课堂教学，“动”式绝对权威”观念，力营造和谐的些人是“近开放的花朵”具有在不其活方等努新，是多种多样的。有“论式”“真师生关系和民主、等、乐的教学远的将来产生突出的学习潜力的可讨、仿平快这新是式”“与式”“、参、竞赛式”等等，可氛围。给予学生参与教学的时间和能。当然，些“近开放的花朵”视教学内容不同，活运用。例如。权利。励学生质疑发难，表不同随意选择的。这种“示”“待”灵 鼓发暗与期使1H孝 1 jF -

我在讲《济学》《业经营者的意见，成师生间的能动“流”使师生产生了强烈的兴趣。学年结束经一二的企形对， I 素质》一课时。采用了“真式”学生觉得不是在接受什么，而是在后，些“近开放的花朵们”就仿 这新比其他教学活动方式。这一课从理论上对研究什么，这样才会调动学生的兴学生智商分数高得多。研究表明：教我思下银师总是把期望和关注传达给这些“学生来说没什么难度，但枯燥乏趣。在上高一《想政治》册《花味，如果老师一味说教，其效果肯行的分类》课时，一位学生就提朵们”也就是说教师对这些学生有一有，

我图定不好。因此，我选择了本地一个 出课文上“国的金融机构”中将强烈的教育兴趣，同时，这些学生也“国人民银行”“行”中从银中分离出因自己是具有潜力的“朵”而产生濒 I闭的服装企业作背景材料，临倒 花提出了这样一个问题：如果要救活来排列在第一层次上好像有点混了浓厚的学习兴趣，师生共同努力产该企业，应选择一个什么样的厂乱。表扬了这位同学

不迷信教材、生了意想不到的积极效果。我

长？请同学们来招聘。许多同学一敢于提出不同见解的可贵精神，并

(者单位：沙县一中)作长