浅谈现代教育技术在作文教学中的运用

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浅谈现代教育技术在作文教学中的运用

洛阳市五十四中学 李月华

内容提要：教学过程是一个信息传输的过程，教师、学生、媒体是教学过程的三个要素，运用多媒体辅助教学，能最大限度地调动学生的视听感官系统，激发学生的学习兴趣和内心的情感，在作文教学中，如何根据需要，恰当运用电教手段，合理运用信息技术为作文教学带来新的生机与活力，优化课堂环境，改变教学模式，丰富教学内容，培养学生写作能力。

浅谈现代教育技术在作文教学中的运用

人常说：“作文是语文的半壁江山。”可语文教学中作文教学却是语文教学的难点，如何进行作文教学，让学生有效提高写作能力呢？信息化是当今世界经济和社会发展的必然趋势，互联网和多媒体技术已经成为拓展人类能力的创造性工具。信息技术以其独特的形象性和科学性，促进了教学形式的多样化，教学过程的优化和教学质量的提高，并能更好的适应学生的个别差异和不同水平，能提高信息增值率，扩大信息规模。在作文教学中，引用信息技术促进作文写作，可有效培养学生的写作水平，那么如何根据教学需要，恰当

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运用电教手段，在作文教学中起到“画龙点睛”的效果，就显得至关重要。

一、善用信息技术，激发学生兴趣，达到“乐中学”的目的.

兴趣是最好的老师。兴趣也是作文最重要的内驱力。孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。学生对作文的兴趣直接影响着作文的质量和写作能力的提高。学生如果能把写作文当作是一件乐事，就会产生强烈的写作愿望，积极参与到写作中来，从而在写作过程中提高写作能力。创设令人振奋的情景是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。学生的心理具有喜、新、好、奇的特点，因此借助信息技术表现手段多样化的特点，利用五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐能增添作文教学的魅力。

不同媒体的适当组合，可以增强其表现力，从而更能激发学生的兴趣。例如在指导学生写《动物》类的说明文时，考虑到小动物本身的生动、活泼，更容易激发学生的观察兴趣，于是便以事物为媒体。我告诉学生，今天带给大家一个惊喜，当我把一只乖巧的小白兔放在讲台上时，孩子们的情绪被调动起来了，这时适时运用声、光、形、色和动画等多媒体信息，产生极其活跃的动感画面，展现小白兔的外型和生活习性。接着，再展示运用兔子作材料的生活用品。给学

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生一种耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使作文教学环境更加形象、生动、逼真，做到情景交融，从而唤起孩子的好奇心，促使他们产生学习的兴趣和动力。

二、巧用信息技术，培养观察能力，解决“米”的问题. 《语文新课程标准》强调写作是学生生活的需要。叶圣陶先生说“我口说我心，我手写我口。”让学生酣畅淋漓地描述自己的亲身经历，把自己的情感摆进去，表达自己的真实感受。学生的心理和生理特点决定了他们往往忽视身边的事情，更不要说抓住生活中的本质了，再加上他们的生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，在作文课上采用多媒体进行教学，可以培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯。利用多媒体教学，具有较强的可控性的特点，创设情景，有效地指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察。我认为一是要多引导，二是要多提醒。

比如写一个敬佩的人，抓住“敬佩”一词去拓宽：“生活中什么样的人值得敬佩”学生的思路在品德高尚的人周围打转，听着描述千篇一律令人乏味。这时适时点拨“令大家尊敬的人值得敬佩，令你佩服的人也一样值得敬佩呀”比如“生活中有一技之长的人不值得你敬佩吗？”学生们打破常规思维模式，把目光转到了自己的生活中来，“超女”“猛张飞”“开心果”新颖有趣的题材喷涌而出；又如写周围熟悉

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的人，首先要通过多媒体播放，注意观察。这个人的外貌有何特征？言谈举止、行为习惯上有何特征？有什么与别人特别不同的地方？什么地方最引人注意？有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。例如，在指导学生写《感悟四季》这类作文时，通过播放《春》《夏》《秋》《冬》四季不同的录像图片，让学生通过观察比较体会四季的不同，这样学生写任何一个季节都不难了。在指导学生写《植物》类说明文时，先是播放经过编辑加工的录像片，由“花开花落二十日，满城之人皆若狂”的配乐诗朗诵和《牡丹之歌》，带着学生随着栩栩如生的课件画面，分步明确观察目的——通过牡丹、芍药从干、叶、花的对比等等，采用定镜和反复播放的手段，让孩子们看清楚牡丹叶和花的特点。你们知道牡丹的典故吗？你们还知道赞赏牡丹的诗吗？还知道牡丹有多少种类吗？牡丹的价值体现在什么地方？等等，经过这样反复的观察、询问，鼓励学生在放松的状态下敢于写。因为观察是一种有目的的知觉活动。它有利于学生克服观察中的无意性，有利于培养学生观察的主动性。

三、借助信息技术，张开想象的翅膀，写出作文的“生气”.

捷克诗人塞弗尔特说的好“写作是因为感到自由，感到快乐。” 信息技术在激发学生写作兴趣的作文情境上有着得天独厚的优势，多媒体教学能创设逼真的教学环境、展现动

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静结合的教学图象。

例如在指导《童年趣事》时，先是让学生亲身体验“用左手写字”，让学生在意外之余，通过“握笔”“写字”“展示”等的过程演示，不断的“为难”学生、“刺激”学生，引导他们通过体验，唤起形象记忆，诱发丰富的想象力，进而大胆表达自己独特的感受。用录像机从不同角度、慢放、特写把学生的众生相记录下来，播放出来直接刺激学生的听觉、视觉、触觉，使学生思维活跃，有利于激发学生的想象能力和创新能力。让学生产生“我要说，我要写”的冲动。在不知不觉中，学生轻轻松松写自己的最佳状态，学生的“苦恼状”不复存在，取而代之的是作文中跳动的童心、灵秀的童智，活泼的童语。学生的感受随着笔尖流淌：“笔像孙悟空的金箍棒一样重。东倒西歪”，“下笔时，淘气的小孩变成了小燕子，轻的下不来”，“用左手写字，像写字的记忆被清空了，只到右手拿笔，记忆才从回收站找回”。又如在指导学生写建筑类说明文时，我结合《故宫博物院》一文。运用多媒体把故宫的整个布局图片，由南到北，依次边讲解边展示。在观察中让学生体会到写建筑类说明文时应采用什么顺序，注意哪些要点。

四、利用信息技术，拓展知识，积累素材.

“书是孩子们认识世界的一个窗口”。充分发挥指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写

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作资源，是信息社会学生作文教学面临的新变化与新特点。阅读是提高学生语文素养的最直接、最现实的方法和途径。然而阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程。没有阅读量的积累，就难有阅读质的飞跃，如果我们利用多媒体教学资源，充分发挥网络独特的视听效果，培养学生广泛的阅读兴趣，让他们爱读书、多读书、读好书。根据作文题材要学生查找相关资料，积累写作素材，不断的积累可以让他们的作文不再“无话可说”、“无事可写”。例如指导学生写《青松颂》时，播放录像，呈现在眼前的是一片郁郁葱葱、高大挺拔的松树林。学生们被美景吸引，个个盯着图片赞叹着。接着，以一棵松树为例，指导学生按一定的顺序从形 …… 此处隐藏：1859字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……