《钳工工艺学》课程教学探析

合理的教学方法能提高《钳工工艺学》的教学效果,因此,在该课程的教学中要重视激发学生的学习热情,充分发挥学生的主体作用,加强理论与实践相结合,重视联系社会实际。

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《钳工工艺学5t 5程教学搞析 i广东省南方高级技工学校林焕芳[摘要]合理的教学方法能提高《钳工工艺学》的教学效果，因此，在该课程的教学中要重视激发学生的学习热情，充分发挥学生的 教学探析听取这些问题，并在课堂教学中组织讨论或做出解答，帮助学生逐步提高运用理论知识解决实际生产问题的能力。如有同学问道：用锋利的“麻花钻选用合理的切削速度和切削用量在薄板上为什么不能钻出合格的圆T? L这是对于大部分从事过钻孔操作的同学来说都存在的问题， 这个问题具有普遍性。我首选表扬了这位学生认真的学习和善于总结的态度，然后跟学生解释这是因为标准麻花钻的钻尖较高，当钻尖钻孔时，钻头的主切削刃还未全部切人工件，横刃已切出工件，头立即失钻去定心作用，同时轴向力以突然减小，加上工件动弹，使孔不圆或孔口 毛边很大，这时需将麻花钻上两主切削刃磨成圆弧刃，且主切削刃形成的钻尖要比横刃稍低。又如在讲到锯条的前后角值时，为加深学生对锯条前后角值的认识，有意与生产实习联系起来，我们安装锯条时如按正确的方法使锯齿向前安装，根本不敢把锯齿放在手掌上向前轻推，但如果锯齿朝向装反，即使用稍许压力向前推，也不会把手掌锯伤。把理论课与实习课联系起来，既可以起到为生产实习课服务的作用，又能使学生感受到理论来源于实践又用于指导实践，论课与实习课之间原本理就是息息相通的，从而打消学生不重视理论课学习的消极念头，激发了学生对理论课的学习热情与自觉性。 充分与社会实际联系。教师应留意社会上出现的新事物。并在课堂上恰当地联系社会实际，用最具说服力的新信息去激发学生的求知欲望。比如近年来用工单位为了获得高质量的毕业，取了面试的方法，采 提出简单但具代表性的问题考查学生是否具备基本的理论知识和实践常识，短短几分钟的面试，有可能关系到学生就业的成败，因此受到了学生的高度关注。根据学校近几年来对模具钳工专业的学生面试的情况来看，有如下一些问题： 1攻丝时螺纹的底孔如何确定？(手用绞 () 2)刀刃齿在圆周上是否等分？绞孔时绞刀是否可以回转？( ) 3在黄铜或青铜上钻孔时是否可以用标准的麻花钻？( ) 4单工序模与复合模有何区别？ () 5

常用的注射模有哪些类型？单分型面注射模与带活动成形零部件的注射模有何区别？( ) 6制作工作零件时，在同一副模具中为何凸模的硬度要稍比凹的硬度低？又如在讲到冷冲模具材料的选用时，联系到模具生产发展的新趋势，工作零件材料除了常用的工具钢、硬质合金和钢结硬质合金外还常用到锌基合金、低熔点合金、铝青铜、聚氨酯和合成树脂等。这些信息，对学生具有非常大的吸引力，因此每当我在课堂上配合教学内容将此类问题提出时，会引来学生专注的目光、都静静的思索或热烈的讨论。 总之，教师只要充分利用教学过程中的各个环节，有计划、目的有地对学生实施兴趣培养和激发，有意引导学生多做、多想、多探讨、挖掘学生的巨大潜能，充分调动学生的主动性、积极性、创造性，学生的学习热情高了，学习兴趣浓了，教学就会取得令人满意的效果。主体作用，强理论与实践相结合，视联系社会实际。加重

[关键词]工工艺学钳

《钳工工艺学》是机械类专业的一门专业技术基础课，学习钳工是专业知识和钳工操作技能必备的理论基础。由于该课程理论性强、但概念多，某些操作技能、机械设备的结构复杂、工作过程抽象难懂，加之技校生的基础较薄弱，如果教学方法不当，很难取得满意的教学效果。笔者结合多年来的教学实践，就关于如何提高该课程的教学效果谈几点 粗浅的体会。 充分信任每一个学生，激发学生的学习热情。教师在课堂教学中， 要想取得良好的教学效果，必须正确摆正自己的位置，要与学生建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系。学生是具有自觉能动性的人，如果学生受到师长的尊重和信任，就会激发起积极向上的热情，对他们的一切教育就会事半功倍；相反，如果在课堂上采取居高l临下姿态，望而生畏的表情，其教学效果可想而知。如在教学过程中语言要委婉；目光要饱含热情，不能长时间停留在少数几个学习成绩好的学生身上，而应照

顾到每一个学生，让他们都感觉到老师是在向自己授课；提问时要遍及好、差等不同学习成绩的同学，学习成绩好的同学，中、对要加大问题的难度，使他们知道学无止境，不能满足现有成绩，对学习成较绩差的同学，对他们的回答要多肯定他们的成绩，使他们感觉到自己同样也能学好，从而产生学习热

情。当然，老师对学生的热爱与尊重应建立在对学生的全面、深入了解的基础上，同时，也应是公正无私、理智而有分寸的。它不是盲目的溺爱、纵、放娇惯，更不是出于个人动机的私爱和偏爱。

充分发挥学生的主体作用，引导学生主动参与。由于职业教育的教学过程已转变为以学生为主体的学习过程，教师要引导学生自己去发现规律并得出结论。在课堂教学中，实行教师积极引导和学生主动参与相结合，老师少讲与学生自己看书相结合，同探索，同研究，共共创造各种机会培养学生“质疑问难”的勇气，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生敢想、敢问，引导学生主动参与教学过程。如在“平面锉削”这节课上为了让学生尽快理解和掌握这一节的重点内容，提出以下几个问题来让同学们讨论：想锉平一个平面，要锉刀要呈直线运动还是曲线运动？ 锉削时锉削速度越快锉削效率是否越高？锉削时是结合身体的力量还是单纯用手臂的力量？通过对这些问题的讨论，使学生很快掌握了锉削平面时锉刀必须呈直线运动，锉削时为了保持操作者的体力及保证锉削质量，必须控制锉削速度及借助身体的力量进行锉削等基本要点。通过师生的互动，既发挥了教师的传授作用又充分体现了学生在学习活动中的主体作用，从而既获取了知识，也学会了学习方法，还培养了学生发展真理、索真理的创造意识和能力。探 ’ 充分与生产实习课联系。学生在生产实习中用所学的理论知识指导操作，同时也在操作过程中验证所学理论知识，这期间他们不可避免地会遇到许多这样或那样的问题，作为理论课教师应主动收集和耐心

(上接第 2 1 )给每个学生的发展创造宽松的环境，特别关注性 9页 格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。 ( )三评价形式的多样在课堂教学评价中注意利用多种评价形式，发挥学生在评价中的主体作用。通过多种评价方式让学生参与其中，这种参与的过程也是重新认识自己和他人的过程。 ( )心交融的评价 四真

英语课堂就像“到了太阳岛上”来荡漾着欢乐的笑脸，让孩子们的童心在教育的阳光下自由飞扬！参考文献l ii JA Fa wokfrT s— a d Lann .Hao J ls . rme r o ak bs erig 1W l, e r w,U l KL

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教师要用欣赏的眼光去评价每一个学生。尤其对于小学生来说，教师的形象在他们的心目中是很高大的，师的一个眼神、教一句话、一个手势，都会对学生产生很大的影响。教师要用真心去欣赏一个学生，赞扬一个学生，学生反过来就会欣赏你，比什么都有价值，这同时也能够从中获得更多乐趣。 英语教学评价的真谛 …… 此处隐藏：1966字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……