面对高考高中数学教学中的学法指导探讨

戈壁滩上的资料分析

高中数学教学中的学法指导探讨 ——寓良好学习习惯的培养于数学教学之中

摘要：当前，我国的基础教育正面临着时代的挑战，尤其中学数学教育教学。时代要求学校培养的人才，不仅具备一定的科学文化素养，而且应具有独立探索和获取新知识的能力。埃德加〃富尔在《学会生存》一书中曾指出，未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。古人云：“学贵有方”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。本文将主要就高中数学学习方法的现状，学习不得法的表现及其成因，在数学教学中加强学法指导的原则和方法，培养学生较好的学习习惯，以有效地提高数学学科学习成绩等等问题进行探讨。进而认为：在数学教学中加强学法指导，减轻学生课业负担，已成为当务之急；学习方法是否科学，是学生能否学好数学的重要因素；积极的思维方式、充满灵性的推理和深入的思考，应是学习方法中的关键部分。

关键词：数学教学 学习方法 学法指导 学习习惯

一、问题提出

数学，历来是高中生觉得“繁”和“难”，也是其投入精力最多的学科之一。应该说，学生在刚升入高中的时候，都是想学好数学的（其实又何止仅仅是数学呢！）。但是，一些在初中阶段数学成绩不错的学生，进入高中后却成绩平平，甚至急转直下，掉队落伍，令人惋惜。原因何在？笔者通过多年的调查，发现表明：影响学生数学学习的因素固然很多，但其中最重要的不外两条，一是“想学”（目的态度），二是“会学”（学习方法）。光“想学”是不够的，还要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能取得优异的成绩。而当前数学教学的一般模式是：在教师的引导下，对知识内容层层分解，对知识目标步步落实，其最终目标是构建牢固的基础知识和熟练的基本技能。存在的普遍问题是：重结论、轻过程；重

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教法、轻学法。学生缺乏自主活动的空间和时间，不能深层次参与教学过程，学生的主体地位难以体现。新的课程标准在对学生的要求和教师的教学方式等方面提出了一些新的理念，使人们越来越清醒地意识到，提高教学质量的前提是必须有效地改进学生的学习状况。

当前，我国的基础教育正面临着时代的挑战，尤其是中学数学学科的教育教学。时代要求学校培养的人才，不仅要具备一定的现代科学文化素养，而且应具有独立探索和获取新知识的能力。埃德加·富尔在《学会生存》一书中曾指出，未来社会的文盲将不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。古人云：“学贵有方”，“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”。可见学生的学习成绩以及整个教学工作的质量与学生的学习方法有着密切的关系。在数学教学中加强学法指导，减轻学生课业负担，已成为当务之急；学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素；积极的思维方式、充满灵性的推理和深入的思考应是学习方法中的关键部分。长期以来，我们在教学中往往只重视“教法”而忽视“学法”，因而造成学生的学习多处于被动、低效的局面。为了改变这种状况，就应当把加强“学法”的研究与指导摆在数学学科教育教学工作的议事日程上来，尽可能地使学生“学会学习”，获得终生受用的治学方法，从而适应未来社会发展的需要。

二、科学的学习方法是学好数学的关键

数学与客观世界有着密切的联系，数学以数和形的形式揭示了客观世界所具有的秩序、和谐和统一美的规律；在数学活动中所孕育出的数学思想方法也是人类探索未知世界的一种科学方法，学会了这种方法将终生受益。数学的特点之一是高度的抽象性和逻辑性。高中数学和初中数学相比，无论在知识的深度、广度和难度上，还是在思维能力的要求上，都是一次质的飞跃。能力是在掌握知识过程中逐渐形成和发展起来的，知识的掌握又依赖于学习能力的提高。特别是自学能力的提高，这对调动学生的主动性和和积极性，提高学习的兴趣，以便更好地掌握基础知识起着不可低估的作用。

事实上，没有哪一个学生是不想学好数学的，然而有的会学，有的却不会学。会学习的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发其兴趣，增强其信心，使其更加想学。越想学，知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越好，形成了良性循环。不会学的学生开始学习不得法而成绩不理想，如能及时总结教训，改进学法，变不会学为会学，经过一番努力是可以赶上去的；如果任其发展，不

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思改进，不作努力，成绩就会越来越差，当差距拉到一定程度以后，就很难赶上来了。此时就会对学习失去兴趣，不想学习，越不想学习成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习数学的料子，对搞好学习完全丧失了信心，厌恶，害怕，苦闷，甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。据此，对上述三类学生的学习进程作如下图示：

不言而喻，两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的关键。其实，对其他学科又何尝不是如此呢？

三、当前高中学生在数学学习中存在的问题及成因

调查研究表明，当前高中学生数学学习方法存在的问题较多，主要表现在： ⒈非智力因素

有的学生对数学缺乏兴趣，视数学学习为桎梏，不爱学，不愿学；有的学生缺乏自强自立积极进取的主动精神，没有长远目标，不能形成正确的动机，对学习不负责任，松松散散，作业马虎了事；有的学生虽然认识上懂得学习的重要性，但他们怕苦怕累怕麻烦，常喊“几何难，代数繁”，学习上不肯动脑筋，碰到困难就去问同学；还有的学生缺乏自信心，总怀疑自己的能力，一有疑问就看同学作业，抄袭答案。

⒉上课

上课前，许多学生不预习，对老师课堂上要讲的内容一无所知，坐等老师上课时讲解，老师讲什么就听什么；有的学生即便预习，也像看小说一样看数学课本，不易发现问题，更难掌握教材的内在联系；有的学生即便发现问题，也不去停下来问个为什么，不去追根究底搞清楚。课堂上，有的分心走神，瞌睡打盹；有的全听全录，一字不漏，笔记记了一大本，问题积有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲。有的学生轻视数学概念、定理、公式的教学，仅对解题教学感兴趣；

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还有个别学生忽视上课，花许多时间自学，结果事倍功半，效果不佳。凡此种种，不一而足，均为目前课堂现状。

⒊课后复习

有的学生课后不能先回忆课上内容，再整理课堂笔记，透彻理解教材就赶做作业，遇到容易的题目，草草完成，万事大吉，或者干脆不做不交。有的学生作业错了，既不查问为什么错了，及时加以订正，又不认真听取教师的评讲分析，搞清错误原因，以致一错再错。某单元某章节学习结束后，又不能融会贯通，查缺补漏，及时总结有关的解题规律；考试前，也不能组织有效的复习，往往屡试屡败。长此以往，积重难返，终为不可收拾。

⒋学习认识

有的学生忽略理解，死记硬背，认为学习数学只要记住公式、定理就可以了，却忽视了公式、定理的导出过程；有的学生认为课上听懂知识就掌握了，只注重“表象感知”，不追求“深化理解”，学习过程中思维简单、片面，掌握知识不准确，对结论推出的过程不注意；有的学生对典型题目的解题方法缺少必要的总结和积累，只会生搬硬套，没有在积累的基础上形成数学思想，题目稍加 …… 此处隐藏：8413字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……