基于学习者语料库的中介语对比分析法

第8卷第6期2006年12月

基础英语教育

JournalofBasicEnglishEducation

Vol18,No16Dec1,2006

基于学习者语料库的中介语对比分析法

秦　旭　　　严　华

摘　要:中介语是第二语言习得中的一个重要概念,对中介语的研究是应用语言学领域对比研究发展的

必然结果。在学习者语料库建立之前,中介语对比分析往往局限于定性分析。基于学习者语料库的中介语对比分析法(CIA)为研究高水平中介语提供了新视角和新方法。

关键词:中介语;学习者语料库;中介语对比分析;外语教学

中图分类号:G623131　文献标识码:A　:22536

2一、引言

20世纪中期,不仅涉及母语(MT)、目标语(TL)以及中介语(interlanguage)(Selinker,1972,见Ellis,

1994)等语言因素,而且还涉及社会文化、教育

语言系统,这种语言系统在语音、词汇、语法与语用等方面,既不同于母语,也不同于所学习的目标语,而是一种随着学习的发展向目标语的正确形式逐渐靠拢的一种动态的语言系统,是一种介于母语和目标语之间的过渡性语言系统。中介语的主要特征之一是其过渡性,它处于不断的变化之中。也就是说,学习者在逐步增加对目标语了解的过程中,实际上在大脑中构建了一系列由简单到复杂的学习者语法,即中介语语法。

中介语研究标志着二语习得研究作为独立研究领域的开始,它主要涉及语言能力研究和语用能力研究两个领域。早期的对学习者语言能力的研究,在乔姆斯基理论的影响下,主要集中在语法规则的习得上。20世纪80年代后、90年代初,人们开始重视词汇的习得研究。这种对语言能力的研究方法受到了认知心理学的影响,大多采用量化法。语用能力的研究则借用了多种人文科学的研究方法,如描述语言学、会话分析、互动社会语言学、人种志/微变化分析、发展语用学、认知社会心理学、话语阐释和跨文化交际学。这些方法包容性很强,一方面运用逻辑实证主义倡导的实验法和问卷法了解二语学习者语用能力的整

环境、学习者与学习过程等因素,是包含多种因素、多种过程与多种关系的极为复杂的研究(王立非,2004)。研究二语习得的主要方法是收集和描述学习者的语言,主要集中研究学习者所产生的错误以及这些错误在不同阶段的发展特征、发展形式和学习者语言的变体。自20世纪70年代中期以后,中介语研究成为二语习得研究领域中的热点问题。虽然以学习者为中心的中介语研究得到广泛认同,但基于中介语语料库的研究直到20世纪90年代才逐步受到重视。

二、中介语及其研究方法回顾

Selinker于1972年提出的中介语概念及其围绕中介语发表的数篇论文一般被认为是第二语言习得研究的开端和标志之一(王立非,2004)。

Selinker(1972,见Ellis,1994)认为,中介语是第

二语言学习者在第二语言学习中形成的一种特定

体情况,另一方面运用建构主义所倡导的人种志、个案研究等质化方法来详细描写特定社会文化背景中的语言交际行为(王立非,2004)。

三、语料库语言学的发展及其理据

20世纪90年代,随着计算机信息技术的蓬勃发展,语料库、语料库语言学成为语言研究手段的主流,基于语料库的中介语研究方法也不断得到完善。现代语料库语言学,可以追溯到Quirk于1959年宣布建立的英语用法调查语料库(SELI),目的是要对英语语法进行全面准确的描述,作为系统描述英语口语和笔语的依据,它标志着语料库过渡到计算机化语料库。计算机化语料库的优势在于它的巨大的信息储存量以及检索的快捷与准确。作为一种专用语料库,学习者语料库在最,比研究,而不仅局限于对学习者的错误进行分析。学习者语料库的优势在于能够提供有关学习者语言发展的综合信息。基于学习者语料库的分析不仅能够提供学习者学习的典型困难以及在某一具体方面的主要障碍的反馈信息,而且通过不同类型学习者的语言对比,可以发现语言学习者在某一发展阶段的共同特征和个体特征(杨惠中、濮建忠,2002)。

根据Ellis(1994)的观点,语言习得研究的数据主要有三个来源:一是学习者在语言使用过程中的数据,反映出学习者在理解和表达时的二语使用情况,这是一种自然语言;二是学习者通过内省(introspective)的方法而提供的数据,它是一种元语言判断数据(metalingualjudgments),反映出学习者对二语的直觉判断;三是研究者为达到某一研究目标从研究对象中引出的数据,收集方法包括问卷或者有声思维等。二语习得研究者对这三种不同来源的数据有着不同的看法。一些研究者认为,自然语言在样本较少时,某语言特征出现的频率较低,而且影响语言使用的变量没有得到控制,因而无法对变量进行系统研究。但

Granger(2002)认为,内省与诱导的数据也存在局

限性,其数据的信度值得怀疑,因为在人为的实

验环境下,诱导出来的数据与学习者使用的语言有很大的差异,而且如果实验条件有限,数据采集的范围很小,得出的结论不具有普遍性。如今,语料库技术的发展为解决以上问题提供了有效的途径,与传统的对比分析不同,利用学习者语言与目的语进行对比,也可以在不同的学习者语言之间进行对比(如:不同母语背景的学习者在学习困难上的差异),所得到的信息更加可靠。基于学习者语料库的分析也不同于传统的错误分析

(EA),研究者不仅可以分析学习者的语言形式错

误和语用错误,()的情况(李文中,),,总是从自的来使用,这种现象表明了学习者对尚未完全掌握的语言结构所采取的策略(Ellis,1994)。此外,学习者语料库还具有容量大、材料真实和代表性强的特点,研究结果不再依靠零星的例证;学习者语料库有分有合,为大样本的定量统计分析与个案定性文本分析提供了相互结合的可能。此外,语料库可以长期保存、复制和检索,为验证性研究提供了可能,有助于提高研究的信度和效度。四、基于学习者语料库的中介语对比分析法

在学习者语料库产生之前,由于缺乏大量具有代表性的语料,对比分析往往局限于定性分析。二语习得研究中数据分析的方法自从语料库建立后才产生了重大的变化。现代学习者语料库往往与学习者中介语分析联系在一起。定性分析和定量分析的结合,使得中介语的分析方法日臻科学。学习者语言不再被简单看成是一种“错误”,而是普遍存在于学习者中的一种规则系统(Ellis,1994)。从20世纪90年代中期开始,基于学习者语料库的中介语对比分析(CIA,ContrastiveInterlanguageAnalysis)成为二语习得研究的新方法

(Granger,2002)。Granger(1998)认为,这种对比

分析方法能为外语教学提供极有价值的资源和

信息。

中介语对比分析方法(CIA)有两种类型:一是以英语为母语的人(NS)的语料与非英语母语的人(NNS)的语料对比,另一个是NNS与NNS的语料对比。NNS与NNS的对比又包括两个方面:多个不同母语背景的非本族语语料的比较以及同一母语背景的非本族语语料库中不同水平学习者语料的比较。比较NS和NNS的语言,可以发现学习者中介语中非本族语的特点;比较NNS和NNS的语言,可以了解不同学习者群体(如:母语背景不同等)的语言输出,以此来发现和区别一些非母语的特点。文秋芳(2005)在此基础上,进一步扩大了中介语对比分析的途径,即学习者的口语语料与学习者的笔语语料的比较。

五、CIA在外语教学研究中的应用

,如:正确使用(correctuse)、过使用(overuse)、使用不足(underuse)、未使用(unuse)和错误使用(misuse)等。不同母语背景之间的学习者的语料对比,可以揭示不同母语的二语学习者的共性和差异,以便认识二语学习的规律,分清中介语中受母语影响的语言特征与外语学习过程中表 …… 此处隐藏：4803字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……