我所理解的有效教育

我与“MS-EEPO有效教育”

美的学校 杨才木

一、 偶遇“MS-EEPO有效教育”欣喜-激动。

大概半年以前，整理2012年的《人民教育》时，偶然被一篇题为“教育奇人孟照彬”的文章所吸引。第一次知道了教育还有核心技术；第一次知道“EEPO”的中文意思是“教育要讲效率，过程要讲优化”；第一次知道云南师大孟照彬教授创建的“MS-EEPO有效教育”是一个由课型方式、学习方式、备课方式、评价方式、管理方式等组成的非常完备的多维一体的理论和教学操作系统。我欣喜的发现该系统力求从学校的实际出发，探索学校提高教育质量、加强素质教育的新途径和新方法，并使之在学校师生双边教育活动中更加有效。“MS-EEPO有效教育”正是我迫切想要的东西，一个理论与实践结合达到如此高度的东西。我欣喜我激动。我终于找到了我想要的东西。这是一座丰富的宝藏，我要去挖掘它。

●MS-操作体系

MS-课型方式、MS-学习方式、MS-评价方式、MS-备课方式、MS-管理方式、MS-诊断方式、MS-认证方式、MS-考试方式、MS-技术方式、MS-体制方式等。

MS-课型

MS-学习

方式

MS-备课

方式 方式 MS-评价方式 MS-管理方式

MS-诊断

方式 MS-操作体系 MS-认证方式

MS-考试

方式

MS-博览

方式 体制方式 MS-技术方式

二、 了解“MS-EEPO有效教育”憧憬-急切。

为了进一步了解“MS-EEPO有效教育”我找到《人民教育》2012年第一期、第八期、第十三十四期合刊，仔细阅读人民教育对“MS-EEPO有效教育”的近二十万字的介绍，对“MS-EEPO有效教育”有了整体的大概的了解。

说实话，从教以来，接触过、实践过许多课改的模式，但不论“洋思”“杜郎口”亦或“翻转课堂”，都没有像“MS-EEPO有效教育”那样完成理论基础和

实践体系的高度结合。“MS-EEPO有效教育”的每一个术语、每一种课型方式，从理论性、针对性、可操作性上都达到了前所未有的高度。具体描述如下：

●始创者站位较高。孟照彬，MS-教育创始人，云南师大教育学院党委书记、副院长，有效教育（EEPO）发展研究中心执行局主席，新教育文化的倡导者和组织者，五大教育猜想实验研究首席教授， MS-EEPO操作系统创建者，中国教育学会有效教育研究所所长，广西基础教育学校教学改革首席专家，璐程教育研究院院长，世界第六种、第七种教学方式倡导与推行者，五大教育猜想实验研究首席专家，教育部—联合国儿基会咨询培训专家，教育部—李嘉诚项目评估专家，中—美学习方式与评价方式领导咨询培训专家，中—英SDP与PTT咨询培训专家，中—加CIDA(课程教程设计)领导咨询培训专家，中—欧教师项目导师团咨询专家，教育部教具研究所咨询培训专家，北京师范大学-中央教科所-中国教育学会-宋庆玲基金会-中国教育报刊社主讲教授。

●理论体系完备而开放。“MS-EEPO有效教育”体系是立足于国家视野和国际视野所做的大众教育，是既具有世界一流水平又能让一般水平的普通老师、学生都能掌握的教育方法和学习方法；“MS-EEPO有效教育”体系直接把素质教育的核心目标，即培养学生的创新能力（创造力）和实践能力（实践力），做为自己的终极目标；“MS-EEPO有效教育”体系是孟照彬教授完成了古今中外五种教学基本方式的理论综合后提出的。孟照彬教授没有止于这些理论的提出而是深入课堂十几年，不但对课堂进行观察、记录和分析，还坚持十多年亲自给中小学生上课，根据从课堂实践中获得的素材，不断修正原有研究结果的偏差，从而提出了现在教育理念、体系概念和方式，并系统归纳了各种方式的操作流程和关键操作项。综上所述“MS-EEPO有效教育”体系是非常先进的也是比较完备的，是超出一般理论假说而经受住了实践检验的理论体系。

同时，该理论体系在介绍自己项目同时也说明了自己系统项目的缺陷（配套项目系统结构复杂，要求高而精，职业化与专业化要求高，需要专门训练指导咨询的时间相对较长）。不仅整个项目系统是这样的，每一个子系统甚至每一种课型、每一种学习方式都说明了该操作子系统的缺陷。这是一种事实求是的研究；是一种开放的研究；是一种既有包容思想又有包容能力的研究；是一种可扩张、可延伸、可演化有后续扩展空间的研究。

●实践体系具体可操作。“MS-EEPO有效教育”总结提炼出了相互配套的四大方式（课型方式、学习方式、评价方式和备课方式，每一系列包含若干子方式）共计86个操作项目，从中可以组合变化出千万种教学变式，根据这些方式的掌握和熟练运用的种类、数量和程度、确定不同水平教师的能力等级与专业标准。而如此高深而精准的一套体系老师三五天就能入门。通过两三天的培训就能初步掌握三五项，两三年下来就能比较配套地掌握十几项、几十项，并能明显见效。一般教师熟练掌握3至5种教学方式就能达到世界发达国家教师基本水准（大量调查统计，我国90%教师，原则上只掌握了一种最容易操作的方法-讲授灌输式，与世界发达国家的教师 普遍掌握3至5种方式方法相差甚远）。教师如果能掌握9-12项普及内容就足以达到国内前沿水平；如果能掌握30项以上就能达到世界领先水平。

●理论联系实际针对性强。“MS-EEPO有效教育”瞄准课堂，“瞄准教的基本

方式”与“学的基本方式”有很强的针对性。在“MS-EEPO有效教育”操作系统中，教的方式共有12种，其中，具备基础特征的教的基本方式主要有3种：要素组合方式、平台互动方式、三元方式。学的基本方式是以组合的形式出现的共12组。其中，具有基础特征的学的基本方式有4组：5项基础（5J）、5项速度（5S）、5项防范（5F）、5项控制（5K）。学的基本方式不但教师要熟练掌握，还要让学生也熟练掌握。图文表示如下：

●多年多地推广普适性强

“MS-EEPO有效教育”自2002年第一个实验校发展到现在，遍及13个省几百所学校。参与实验的学校有西北地区农村校也有中东部城市的重点学校，既有小学、初中义务教育阶段的学校又有高中、大学非义务教育的学校，可以说“MS-EEPO有效教育” 各级各类学校、各种层次各种规模的学校都通用，普适性非常强。

《人民教育》在同一年能在三期中用20万字的版面来介绍一个民间研究项目，13个省几百所学校上万名教师能主动追随，足以看出“MS-EEPO有效教育”的魅力非同一般。难怪，2012年11月28日顾明远先生观摩了有效教育现场会说“课堂上学生渴求知识的热情、积极主动的学习、师生的互动配合，整个课堂生动活泼的气氛，吸引了来自全国各地的参会者，有效教育确实有效我也为之感动”。（摘自《人民教育》第13、14期合刊第8面，顾明远先生的文章教育方式是一场变革）。对“MS-EEPO有效教育”了解地越多就越想接近它。我急切需要它所有的资料，希望我校能成为它的实验校，希望自己能成为一名实验教师有机会得到“MS-EEPO有效教育”各级专家的指导，哪怕能看一看“MS-EEPO有效教育”的课堂也好啊！我想了解“MS-EEPO有效教育”的课堂是什么样的？课堂上老师是怎么教的？学生是怎么学的？ 老师是怎么备课的？专家是怎么评课的？

我兴奋、我期待、我憧憬，我急切期待近距离与“MS-EEPO有效教育”接触。

三、 走近“MS-EEPO有效教育”震撼-迫切。

千听不如一看，2014年5月9日-5月11日，我校应邀参加MS-EEPO有效教育操作系统全国第八次观摩交流展示活动。我有幸现场观摩有效教育课堂，观摩后的感受用两个字表达-“震撼”。

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