捕捉“乡情乡韵”．积累习作素材

　　一、链接课外阅读，提升语言能力

　　“读书破万卷，下笔如有神”。在初中写作教学中教师若要让学生积累更多的写作素材，则还要让学生充分阅读经典著作，积累素材。教师可以启发学生思考，鼓励其挖掘在经典著作中的乡情乡韵。如可以展开以“家乡”为主题的阅读，看看有什么作品是描写自己家乡的，在作家的笔下是如何描写乡土民风的。

　　在一次写作练习中，教师让学生尝试写一下自己曾经参与过的乡土民俗活动。有学生想要描写观看社戏的经历，然而只是觉得社戏有趣，却不知道该如何细致地描绘。此时教师让学生尝试阅读《社戏》等描写该乡土活动的文本，看看别人是如何描写的。学生在阅读中意识到描写“社戏”的内容是次要的，写出民风民情，写出乡民的纯真才是更重要的。于是在经过了一番构思后，该学生描写了自己第一次观看社戏时的惊险经历。该学生描绘了社戏当日人山人海的场景，自己和父母走散了，一个卖糖葫芦的老人让自己一直呆在原地等，还送给自己糖葫芦吃。这段经历让学生感受到了乡人的淳朴和善良，感受到了其好客之情。教师点评，认为这篇文章写出了乡情之纯，是一篇好作文。

　　除了要让学生多读多看以外，教师还要让学生养成“不动笔墨不看书”的好习惯，指导学生掌握批注法、摘录法，一边阅读一边批注下自己的真情实感，摘录下文本中的好词好句。这种方法有利于学生拓展写作素材。

　　二、观察自然美景，内化审美素养

　　叶圣陶提出写作的根源就在自己的生活，如果脱离了生活，写作则无从说起。教师可以让学生充分投入到大自然中，到田间地头观察自然、品味自然，在赏析自然美景的同时也学会如何通过笔墨将其描绘下来，提高自己的内在审美素养。

　　在“家乡的风光”主题作文中，教师让学生充分观察自己身边的山水之景，尝试运用情景交融的方法写出乡景之美。一位学生在充分思考后，并没有描写乡间的绿树红花，而是描写了一条绿树掩映中的乡间土路。在该学生的笔下，这条路被描绘成世上最美的路，因为在路两旁能欣赏到茂盛的草木。但是这还不是该学生最喜欢该路的地方，作者喜欢这条路，是因为这条路是乡民们集资筹建的，有了这条路之后，乡人们种植的瓜果便能顺利地运送出去，能将乡民们带上致富之路。教师在点评中指出：“作者不仅写出了这条路两侧的山水美，还写出了路上货车上鲜嫩的农产品之美，为美赋予了更新的理念。写出了劳动的人才是最美的，写出了搞活经济的新思想才是美的，写得颇有创意。”

　　教师除了要引导学生学会观察以外，还要让学生尝试将自己观察到的内容写下来，久而久之，这些丰富的内容便会成为作文的写作素材。初中学生在写作时便不会“两眼一抹黑”，学生的头脑中就会呈现出自己观察过的场景，写作自然能“下笔如有神”了。

　　三、体验乡村习俗，渗透文化意识

　　《语文课程标准》提出在初中写作教学中教师要让学生尽可能地贴近生活真实，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。不管是城市生活还是乡村生活，都是丰富多彩的，教师要让学生勤于观察，敏锐地挖掘出其中的文化气息。以乡村生活为例子，教师可以让学生观察淳朴的民风民俗，观看人们在传统节日时的欢乐，在操劳农事时的忙碌，若能亲身经历，参与到这些活动中，则学生写出来的作文便会更有生活气息。

　　在一篇名为《第一次干农活》的作文中，学生描写了自己在回家后体验农忙经历的故事。在这篇文章中作者不仅详细地描写了参与到农活中的场景，而且还写下了不少农谚，并将农谚穿插在作文中。农人对于农谚极其重视，而农谚也体现了独特的乡土文化，学生将农谚加入到作文中，能更好地展现出文化意识。除了农谚以外，其实在农村还有不少事物都展现了文化。在教师的启发下，有学生注意到了农家对于“水井”的重视，发现有很多民间故事都围绕水井展开，于是便有学生在写作中围绕“水井”为主题，写了家人对于水井的重视，也写了一家人围在水井边生活的场景。在这样的写作训练中，学生意识到写作并不缺乏内容，只要能仔细观察自己的生活实践，便能发现不少可用于写作的素材，那些有趣的乡村习俗就是最精彩的写作素材。 …… 此处隐藏：108字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……