实践类项目学习评价研究——以PBLSTEAM课程“激光竖琴的原理及制(4)

（2）互相评价：互相评价是在项目学习过程中以小组为单位进行的评价，依据评价标准，小组成员之间对学习条件、过程及最终成果所做的评价。可以是多对一的评价，也可以是组员对整个小组项目学习的评价。多对一评价是指，教师可以让小组的其余成员评价一名学生，四五名小组成员对某一名学生的学习行为写出评语，侧重优缺点及改进建议。同样，被评价的学生根据小组成员提出的建议，制定一个相应的改进措施。组员对整个小组的评价可以从小组成果展示入手，通过组与组之间的评价找出自己小组的优势和不足，然后在组内查找原因克服。

一份公正合理的自评和他评可以让教师快速了解学生在学习过程中的困难，并给予相应的帮助。同时，也解决了教师在短时间内无法对每名学生进行一一细致地评价的难题。同伴评价最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验、知识构架，让学生意识到合作学习的重要性。互评鼓励学生合作及与他人学习，学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。

四、项目学习下评价模式的思考

融入过程的、持续的评价是项目学习法的核心，它可以充分发挥学生的主体地位，展示学生项目学习过程中遇到的问题及其处理办法。通过将评价融入项目学习中，教师可以更加了解学生的需求，并相应地调整教学以提高学生的学习效果。同时它也促进教师发现每一名学生的潜能，有助于学生发展自主学习，激发学生无穷的学习力和创造力。

［　参　考　文　献　］

［1］ 许虹.教学策略与PBL［Ｄ］.杭州：杭州师范大学医学院，2016.

［2］ 田苗苗.项目学习在初中物理教学中的应用［D］.西安：陕西师范大学，2012.

［3］ 刘景福. 基于项目的学习模式（PBL）研究［D］.南昌：江西师范大学，2002.