实践类项目学习评价研究——以PBLSTEAM课程“激光竖琴的原理及制

［摘　要］基于项目式学习的评价是为了改进学习效果，充分调动学生的学习主动性，而并非是单纯地为教学设计提供信息。评价不是课程结束后的独立事件，而是贯穿于整个项目学习过程中的。教师应使用项目式学习的评价方法，现以PBL?鄄STEAM课程“激光竖琴的原理及制作”为例，介绍项目式学习的评价内容和评价方式，以及项目学习评价模式下的思考和评价设计的注意事项。

［关键词］项目学习；评价；PBL?鄄STEAM课程

［中图分类号］　Ｇ632.4　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1674-6058（2017）27-0057-03

一、实践类项目学习的必要性

随着初中新课程改革的不断深入发展，广大教育工作者也认识到，在培养学生扎实的基础知识的同时，发展学生自主学习、解决问题的能力才更加符合21世纪对人才的需求。教师应在课堂上要对学生的实践能力、探究合作学习能力和信息应用能力做出具体要求。因此，在传统教学模式的基础上，探求新的教学方法已经迫在眉睫。

我校就课改要求，在传统教学优势的基础上引入PBL?鄄STEAM课程作为学校必修课程的月x+1整合的一种模式。基于项目学习（Project?鄄Ｂased Learning，简称PBL），是以学科的概念和原理为中心，学生对真实的活动项目进行调查、研究、协作，最终形成产品或解决问题，从而建构知识的学习活动。STEAM注重各方面内容的整合，涉及物理、数学、音乐、美术等课程。随着STEAM和PBL的不断推进，要求教师能够在课程与教学实践中将二者相结合，而且，这两种方法还可以优势互补。教师在设计的过程中应有意识地认识到各种方法的不足之处，进行课程统整，并与志趣相投的实践者分享自己的作品。

二、以“激光竖琴的原理及制作”为例介绍项目学习模式

（一）项目学习准备阶段

（1）选定项目：可以由教师确定，也可以从学生的问题出发。例如“激光竖琴的制作”的这一学习项目的确定就是因班级里的一名学生在参观上海世博会里的一架无弦竖琴后所引发的。学生对无弦竖琴很感兴趣，但是不知道它的制作原理，故这次项目学习的内容就定为“激光竖琴的原理及制作”。

（2）学生分组：在作为一个小组探索问题之前，组员要互相了解彼此擅长的领域，为合作学习打下良好基础，形成取长补短的小组学习氛围。

（3）制定计划：包括原理学习、时间安排、活动分工，确保项目的实施有序。

（二）项目学习实施阶段

（1）资源寻找：根据项目学习的要求收集相关资料，途径多样，可以是图书馆、网络、教材、家长资源、咨询教师等。

（2）方案设计、修正：用少量的信息为学生解决复杂的问题，这个问题应该尽量与竖琴关键部位制作有关，能够吸引学生。学生要记录好解决问题的过程，包括问题中的事实信息、学生的想法和假设以及修正后的具体方案。

（3）实践研究：项目学习的核心阶段。“激光竖琴的原理及制作”这个项目的学习作品需要在实践中实施。需要学生将之前自主探究的学习成果在作品上表现出来，并在实践研究过程中不断地解决遇到的困难且完善自己的作品。