人教版品德与社会五年级上册第三单元第一节

人教版品德与社会五年级上册

第三单元第一节“我的祖国辽阔”教学设计

义马市学员 姚武松

一、设计思想: 抓住信息点（知识重点）丰富扩展信息面（知识延展），通过挖掘知识的趣味性和实施趣味性活动使学生在快乐中完成学习任务，实现教学目标。

二、教材分析

1、本节课根据课程标准要求是让学生认知我国海陆疆界及行政区划，并通过学习激发学生爱国情感，这就要求在教学中把枯燥的地理概念讲得有趣味性；同时，根据学科教学指导意见，本科适合用直观、感性活动引发学生兴趣，激发学生学习热情，而现有教学资源有从电脑网络中搜集的的中国行政区划图、五个自治区，四个直辖市、两个特别行政区的地方风情图片及可移动拼凑的中国行政区划图若干，这些为挖掘知识趣味性，开展趣味性活动提供了有利条件。

2、本节课学习讲的是“地大物博”中的“地大”，有利于衔接第二节课“江山多娇”的“物博”，也有利于在建立爱国情感的基础上理解第三节课“我们的宝岛台湾”和第四节“祖国江山的保卫者”。

三、学情分析

学生对中国行政区划的知识在日常生活中，通过广播、电视、电脑网络、日常人际交往等已经获得一些零星知识，但明显不全面、不深刻，且由此在激发爱国情感方面刺激性不够，另外，对于960万平方千米、23个省、5个自治区、4直辖市、2个特别行政区等知识重

点和疆域包括领土领空领海及省、自治区、直辖市、特别行政区等地理概念难点把握认识不够、不深。

四、教学目标

1、知道我国疆域面积及世界排名，知道我国行政区划设置有23个省、5 个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，东边临太平洋有渤海、黄海、东海、南海四大海域；由此激发自豪感和爱国情感。

2、学生通过认识地图，听教师讲行政区划名称形成原因及观看地方风情图片和拼地图活动加深对知识点的学习掌握。

3、通过测算从我国最东边到最西边乘飞机的时间认识我国疆域东西距离长，通过观看现在的哈尔滨和海口的气温及景色说明我国疆域南北跨度大，并由此培养学生试着通过联系生活实际认知事物的能力。

五、教学重点：认知960万平方千米疆域面积及世界地位、23个省、5个自治区及名称、4直辖市及名称、2个特别行政区及名称，四个海的位置。

教学难点：疆域包括领土领空领海，省、自治区、直辖市、特别行政区设置原因，比例尺的运用。

六、教学策略及手段

1、通过讲解各类行政区设置原因及观看地方风情和拼地图游戏激发学生学习兴趣。

2、激励学生先讲自己知道的有关知识点，发挥学生学习主动性，激发学生自我成就感。

3、教师注意自我表达对祖国疆域辽阔的自豪与热爱情感感染学生，使其产生感情共鸣。

4、利用网络资源和现有活动的中国行政区划图吸引学生眼球，组织学生课堂活动。

5、分阶段采用问题式教学模式和情趣-陶冶式教学模式进行教学。

七、教学准备

1、若干活动的中国行政区划图，电脑课件。

2、课前了解学生预习情况和学生对于本节课的已有知识基础。

3、四人一组布置课桌，规划课堂。

八、教学过程设计

第一步：1、视频导入：视频展现中国行政区划图，提问学生对比例尺、图例的认识，适时补充知识，表扬预习效果好的学生。发挥学生想象描述我国陆地疆域形状（老母鸡、鸡蛋）。

2、让学生分组合作通过比例尺量算我国疆域南北东西距离，视频显示哈尔滨和海口气温和风景色及飞机从东到西飞行时间计算，并由此引出我国疆域面积及世界地位，重点提出疆域包括领海、领空、陆地，引出四个海及位置，同时教师情感动容引起学生自豪感及爱国感共鸣。

第二步：1、提问学生中国行政区划图中有多少个省、自治区直辖市、特别行政区，检查学生预习情况，给预习得好的学生以成就感。

2、提问行政区划原因，高度表扬知道的知识点多的学生和小组

（因为这难能可贵），教师根据情况准确补充讲析原因，并视频展示各自治区、直辖市、特别行政区的地方风情，借此说明自治区的自治性，直辖市的行政性、经济发展性，特别行政区的社会制度特殊性。

第三步：1、组织开展拼图活动。分组拼已零乱的活动的中国行政区划图，比赛看哪组拼得又对又快，提示学生注意自治区、直辖市、特别行政区、台湾、海南、河南的位置。

2.、找位置比赛。每组推荐一人，两人一组，一人说某个自治区，或某个直辖市，或某个特别行政区，或某个海，或台湾，或海南，或河南，看对方找位置的速度，以此来强化学生对主要行政区单位名称及位置认识。

第四步：小结。根据板书概括总结本节课的知识点。

第五步：根据知识点设计好大部分都能在5分钟之内完成的人手一份检测题，以巩固学习效果。

九、板书设计

河南 郑州

海南

省 23个 台湾

疆域（领空、领海、陆地

960万平方千米 自治区 5个 蒙、回、藏、维、壮 34个省级行政单位 直辖市 4个 北京、天津、上海、重庆

特别行政区 2个 香港、澳门

十、作业设计

1、对于板书的重点知识要求课后采取考试家长的形式提问家长，在增强家庭生活情趣的同时加强对重点知识的识记，表明下节课要检测识记效果。

2、因为省会名称不是重点知识，但也是知识点，所以课后也要求采取自由结合小组（两人或3人一组）合作形式提问识记省会名称，看谁记住得多，表明下节课要检测。

十一、课堂情境预测及对策

/ 1、若学生们整体上对知识点预习掌握比较多，节省了时间，可以把课外作业2搬到课堂上做。

2、若发现学生在小组活动中对知识点生涩，活动花费时间可能会超出预计长，教师要参与其中帮助困难小组。