心理辅导课件2012(1)

心理辅导可以 解决什么问题？

说出你的困惑

你的学生…… 你的孩子…… 你的生活……

心理辅导的对象

判断问题的严重程度

有无自知力 痛苦程度 问题延续的时间 社会功能受损程度 心理问题 心理疾病 严重问题

精神病 神经症

一般问题

心理 健康

心理医生

心理咨询师

学校个体辅导的对象

学业不良学生 行为问题学生 身体有缺陷学生 情绪困扰学生 家庭环境不利学生 ……

心理辅导是如何解决问题的？

专业人员、特定的要求（时间、 场所、保密）、特殊的关系 第一阶段：建立关系、评估问题

第二阶段：确定目标、制定方案

第三阶段：实施干预

第四阶段：效果评估

爱

+

人本主义理论——建立关系

人性观与态度

规 则 ＝ 积 极 认 知

行为主义理论——干预行为

强化理论

认知治疗理论——干预认知

ABC理论

第一阶段：建立关系 评估问题

人本主义的咨询技术 – 罗杰斯认为，“咨询的 成功并非依赖咨询者技 巧的高低，而依赖于咨 询者是否具有某种态度”

人本主义治疗的态度

–真诚 –温暖 –积极接纳 –尊重 –共情

第一阶段：建立关系 评估问题

学业落后

不能 学

内部世界 知 外部世界 情 意 行

不能学——学习能力问题

智商落后 学习障碍

学习能力还是学习态度？ 学习障碍：是指智力正常，但由于听、说、读 、写、算和沟通技能方面出现落后而导致的学 习成绩低下的现象，其实质是学习成绩与智力 不匹配

注意缺陷/多动性障碍

不专注：不注意细节、粗心大意、缺乏持续性 、无法注意听、交待的事情做不完全、无法完 成任务、容易分心

第一阶段：建立关系 评估问题

学业落后

不能 学

内部世界 知 外部世界 情

不会学

意

行

不会学——学习策略与训练

学习策略的涵义

– 高级的监控、调节，或称宏策略，这种策略 是一般性的，通用策略 – 具体的认知学习策略或技巧，或称微策略， 如精细加工策略、组织策略、复述策略，这 种策略与特定学科有关

基本学习策略

– 复述策略：10岁以上儿童能运用；通过逐字 重复、划线、概括等形式 – 组织策略：归类、组合；8-9岁开始显现；提 示好于不提示 – 精制策略：利用表象、意义联系或人为联想 等方法

学习策略与训练

基本学习策略 支持性策略

– 学习计划与时间管理：徐芒迪（1993）对初二学生的 调查发现，48.3%的学生很少制定学习计划 – 预习与复习 – 听课与记笔记

自我调控策略

– – – – 自我评价与监控 目标设置与策略计划 策略执行与监控 策略结果的监控

第一阶段