物联网虚拟仿真平台在农学专业实验教学中的应用

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物联网虚拟仿真平台在农学专业实验教学中的应用

作者：李强付志文

来源：《中国教育信息化·高教职教》2017年第06期

摘要：从农业高校的实验教学存在教学理念、课程设置和师资力量的问题出发，通过考

察物联网虚拟仿真平台的功能，指出物联网虚拟仿真平台的应用是缓解以上问题的可行途径。结合广东某高校开展智能农业实验教学、智能花园实验教学、食品溯源实验教学三个案例，分析物联网虚拟仿真平台在实验教学中的具体应用；最后总结物联网虚拟仿真实验在丰富实验资源、减少时间投入和转变学习方式方面的作用。

关键词：物联网；虚拟仿真；实验教学；教育信息化

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）11-0075-03

一、农学专业实验教学中存在的问题

1.重理论轻实践

许多高校长期以来视实验教学为整个教学活动的从属部分，在农业院校也存在这种教学倾向，过于看重理论教学，轻视实验教学，教师在理论教学和绩效考核等重重压力下疲于应付实验教学，学生上实验课仅仅是为了完成学习任务，影响了学生将所学理论应用于实践的能力，不利于培养复合型人才和创新性人才。

2.实验课程分散，缺少思考和创造空间

大多数农业高校设置的实验课依附于理论课，实验项目围绕具体教学内容量身设计，与实验相关联的是分散的、缺乏联系的知识点或知识单元，实验课程结构缺乏连贯性和系统性。验证性的实验多，综合性、设计性、研究性的实验少。[1]学生面对和解决问题的过程就是验证

一个个知识点或知识单元的过程，缺少思考、缺乏创造。

3.师资力量不够

一方面是实验指导教师的数量不够，实验教学中大量的操作技巧需要详细的讲解和演示，全方位的观察体会尤为重要，以班级教学制为教学组织形式的普通农业高校难以实现，更不能要求指导教师在逐步进行的实验环节中实时掌握每个学生的情况。另一方面是实验仪器设备的缺乏，有些农业类专业的实验要进行长期不断的观察和研究，仪器设备使用更为频繁。实验室大型仪器、部分精密仪器套数较少，往往要很多学生合用一台仪器做实验，在有限的时间内，部分学生根本上不了手操作。[2]