中学语文教学问题及方法的创新策略论文（共3篇）(5)

　　这样，针对本文，共设计了三个层次，由感性到理性的五个有思考价值的问题，能让学生的思维活跃起来，有助于学生养成敏捷、深入思考的习惯，由此及彼，实现知识迁移，同时培养其语文阅读能力，发展了智力，提高了语文课堂教学效率。

　　三、提问须有差异性

　　中学语文课堂教学中提出的问题还应考虑学生差别，针对不同对象提出不同问题，做到因材施教。

　　如上鲁迅的《祝福》一文，针对学生的不同情况可以设计两个不同层次的问题。为了理解主题，我们可以从“祥林嫂”的老板——“鲁四老爷”着手，即课后一个练习“你怎样看待鲁四老爷这个人？”许多学生会认为鲁四老爷是吃人的封建礼教的化身，他顽固保守，冷酷无情。也许有些学生还会认为鲁四老爷并不坏，其人品超过祥林嫂的婆婆。众说纷纭之后，我们还可以设计一个看似简单实则较难的问题让一部分学生思考。即《祝福》全文中鲁迅几次写到钱数？有何作用？

　　第一次出现钱数，是祥林嫂到鲁镇，四婶在试工期内，见“她整天的做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月上钱五百文”。

　　第二次出现钱数，卫老婆子领人绑架了祥林嫂，四叔“算清了工钱，一共一千七百五十文”，她全存在主人家，一文也还没有……”。

　　第三次出现钱数，是祥林嫂被卖到深山坳里，婆婆“到手了八十千”，给二儿子娶媳妇，“财礼只花了五十千，除去办喜事的费用，还剩十多千”。

　　第四次出现钱数，是祥林嫂被柳妈蛊惑，去土地庙捐门槛，说好“价目，是大钱十二千”。

　　第五次出现钱数，是为捐门槛，祥林嫂“才从四婶手里支取了历来积存的工钱，换算了十二元鹰洋”。

　　细细一算，最后十二鹰洋的工钱，能够捐一条什么作用也不起的门槛。这样，“一个顶俩”的角色，每月工价才五百文。于是，我们可知，这是何等的敲骨吸髓的剥削！而作者对此未曾多说一句话，看似闲笔，实含深意呀！而这些工钱，阴差阳错，一次也未曾拿到祥林嫂手中。何谈鲁四老爷的“仁慈”？我们深刻地体会到，艺术大师确无闲笔。

　　这样的问题设计，能满足不同学生的阅读思考需求，不仅有利于提高课堂的效率，也利于学生语文素养的培养及口头表达能力的提高。

　　在中学语文课堂教学中，不管是问题教学法还是其他教学法，课堂中总会设计一些问题让学生思考分析。教师提出教材中的问题，同时是引导学生探讨解决问题，切忌简单粗糙，应按照普通高中语文课程标准有关规定，在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索求知的过程。所以，中学语文课堂教学提问应遵循针对性、系统性、差异性等原则。