大学市场营销专业课程创新研究(2)

2.4教学模式传统，实践效果不佳

目前市场营销专业的教学模式主要由理论教学、实训教学和学生社会实践构成，教学模式较为传统。很大一部分应用型大学受制于师资力量和财政力量，无法建立大型仿真实验室，使得实训教学无法达到理想效果。让大学生进入企业实践本是应用型大学培养学生应用能力的重要途径，然而现实中学生社会实践多集中在第八个学期进行，由于学生自主在外寻找实习单位，实习岗位是否对口，实习过程如何，学到哪些知识，应用能力有无提高等等，实习过程缺乏监督，成效如何无法掌握，这种实习很难达到理想效果。另外，地方院校所拥有的社会资源有限，很难为学生找到理想的实习单位，很大程度上影响了实习效果。因此，应用型大学应当根据自身实际发展，注重与地方企业建立更紧密的关系，积极探索更多元的实践模式。

3市场营销专业课程设置的建议

与研究型大学不同，应用型大学在人才培养上不但注重应用能力的培养，而且也注重专业理论的讲授，突出了人才培养的应用复合型。[4]针对市场营销专业课程设置存在的问题和应用型大学服务地方产业的人才需求特征，应用型大学可以从以下四个方面进行课程内容创新和整合。

3.1专业差异化定位

随着中国步入品牌经济社会，各行各业都渴求通过专业化的营销手段来创立品牌，尤其是许多出口导向型的地方产业，更是渴求通过创立品牌，开拓国内市场，从而摆脱代工的困难局面，实现企业转型升级。以往市场营销专业定位空洞，培养出来的营销人才看似满足社会各界对营销人才的基本能力需求，实则缺乏针对性，人才培养目标脱离了现实社会需求，不能满足地方产业转型升级带来的人才需求，因此应针对区域的不同特色，明确以地方产业需求为导向，对市场营销专业进行差异化定位，服务地方经济，提高人才的职业竞争力。

3.2创新课程内容和培养模式

应用型大学强调高等教育服务社会的职能，追求知识与技术对社会的实际应用，重视为地方培养高素质应用型人才。因此，应用型大学的市场营销人才培养应与地方产业需求紧密结合，在市场营销专业通用技能培养的基础上，以人才差异化能力要求为主线来设置课程模块并加以动态组合。在线上线下融合的社会背景下，市场营销专业的课程内容创新需打破以往学科的分类壁垒，注重不同学科之间的交叉和融合，建立整合信息技术、文学、经济、历史、地理、政治、管理等知识的课程模块。[5]在创新培养模式上，以莆田学院为例，为贯彻学校应用转型的战略要求和地方电商产业、医药产业发展的需求，该学院的市场营销专业细分为电商运营、民营医院营销和营销管理三大培养方向，通过与行业协会、企业合作来改革人才培养模式。市场营销专业学生在第六学期开始选择专业方向，电商运营方向实施边学习边实践的贯穿式产教深度融合人才培养模式，即从第六学期开始电商运营方向的课程设置、培养过程及质量评价全部由与企业、行业协会共建的电子商务产业学院负责管理和实施。营销管理和民营医院营销方向实施“卓越人才培养项目”，学生先在学校完成前三年的课程学习，第四学年开始以自愿为原则进入企业带薪顶岗实习，每位学生都将指派一名学校专职教师和一名企业资深员工共同负责该学生的培养全过程。这种前置就业的培养模式，能培养学生针对性专业能力，提前适应职场要求，培养成效明显，获得企业、学生、学校和社会的肯定。

3.3打造多元化教师团队，整合课程内容教师素质决定教学成效，直接影响

人才培养成效，应用转型下市场营销专业需要大量具有实操经验的教师，因此要从多渠道整合教师资源。一是与企业共建教师培养机制，有规律地安排教师轮流到企业深度实践，参与企业的实际运营，建设“双师双能型”教学队伍。二是从企业引入有市场营销经验的业界导师进校，传授学生岗位技能，指导学生实习，推动校企深度合作。同时，学校专职教师和企业兼职导师以学科定位为基础，共同参与课程内容的开发，从源头上确立人才能力体系，避免人才培养目标偏离社会需求，注意紧密围绕地方产业来整合课程内容，防止课程内容空洞、宽泛。同时，由于专职教师和业界导师的组建，使得以市场和行业知识为基础的创新、创业课程更能得到推广和实施。

3.4以培养应用能力为目标，探索“师带徒”产教融合实践模式

以往的产教融合实践模式由于没有明确从哪些岗位开始教，谁负责教谁，教导缺乏系统性安排，因此无法有效提高学生的应用能力，阻碍了学生实践积极性。而“师带徒”产教融合实践模式是向参与实习的大学生指派一名经验丰富的企业员工，一边实习一边学习技能。“师带徒”产教融合实践模式事先对实践操作进行整体系统性规划，落实轮岗顺序，确定企业员工与学生搭配名单，明确学生应达到的技能要求等，确立责任，精准传授。通过“师”与“徒”的手把手教导，可以真正实现学生应用能力的培养。应用型大学市场营销专业的学科特征，决定了营销人才的培养必须根植于市场环境变化。中国市场正处于线下实体经济和线上虚拟经济融合发展阶段，对应用型大学市场营销教育提出了应用复合型人才的培养要求，市场营销专业的课程内容直接影响了人才应用能力的高低，对市场营销专业进行差异化定位，创新培养模式，打造多元化教师团队，构建“师带徒”的产教融合实践模式，对市场营销专业课程内容进行创新和整合，对提高应用型大学市场营销的教育水平具有积极作用。

参考文献：

[1]陆正林,顾永安.应用型大学若干问题探析[J].职业技术教育，2013,34（34）：5-11.

[2]齐永钦,王续琨.市场营销学在中国:发展历程、学科结构和衍生趋势[J].东岳论丛，2016,37（10）：170-175.

[3]葛吉霞,王启万,邹驾云,徐晓春.应用型院校市场营销专业本土化与国际化课程体系的构建思路、实施与保障[J].高教学刊，2017（20）：7-9.

[4]郑斌斌.“一带一路”跨境电子商务人才培养模式研究[J].现代营销（下旬刊），2017（08）：122-123.

[5]李欣.论市场营销专业本科应用型人才培养模式课程体系的构建[J].西部素质教育，2017,3（07）：100.

作者：郑斌斌 单位：莆田学院商学院