职业文化教育价值体系分析(3)

(三)促进职业院校学生职业胜任力的形成

对职业院校而言，职业文化教育是学生职业能力培养的重要内容与方法，而不是职业教育技术技能论者、实践论者所视为的多余无用之说，因为职业文化体现的内容与企业职业胜任力的具体要求具有连接性与相通性。企业所需的职业胜任力与职业文化的培养在两个方面体现其职业教育中的连通性。一方面是根据组织生存与发展所适应并需要的专业能力，这包含职业通用胜任能力、职业专业胜任能力、职业迁移胜任能力。组织通用胜任能力是一个企业全体员工所有的与企业核心价值相一致的素质与能力要求;专业胜任能力是从事某一专业工作的能力，这项能力是员工为完成其工作职责应具备的能力，专业能力分为专业通用能力和专业序列能力，专业序列能力就是人们在高职培养目标中所称的“技能”———这只是能力的一个方面而已;职业迁移能力包括岗位的通用能力，如管理能力，而管理能力应作为职业院校学生培养的重要的职业迁移能力，只有这样，毕业学生才不会被“技术捆绑”和被“技术淘汰”。另一方面，根据个人的生存发展培养具有个人特性的职业胜任能力。职业胜任能力具有个人特征，而这些个性特征与工作的效率与绩效相关。它包括诸如口头表达、计划组织、授权与控制等能力，也包含特质与动机等个人特质。个人特质的能力有沟通、自我表达、创造、分析与解决问题的能力。因为后者的胜任力表现与培养远非“技术技能”所能囊括，而是属于职业文化培养教育的范畴，所以至今被广大职业教育从业者所“无视”。［4］

三、结语

职业文化是职业人的工作灵魂，技术技能只是职业人的谋生工具。职业院校通过职业文化教育，培养学生职业文化人格生态，形成良好的职业伦理观，培养学生的职业精神以及职业人文素质与职业人文关怀价值观，促进职业院校学生职业胜任力的形成，可以使学生在职业文化灵魂指引下，使其技术技能更强大，在岗位中使用得更好。我们通过对职业院校强化职业文化教育的必要性、职业文化的内涵与价值体系的研究，以期让职业院校树立起职业文化教育的基本意识，引起职业教育界对职业院校院校对职业文化教育与建设实践的重视，在保证职业院校职业文化教育优质化的前提下促进学生培养质量与就业质量的全面提升。

参考文献:

［1］联合国教科文组织．学会生存———教育世界的今天和明天［M］．北京:教育科学出版社，2004:239．

［2］陆扬，王毅．文化研究导论［M］．上海:复旦大学出版社，2006:126．

［3］俞仲文．职业院校应高举技术教育大旗———关于我国职业教育未来走向的重新思考和定位［N］．中国青年报，2011-04-18(11版)．

［4］黄芳，范兰德．职业胜任力需求下的高职课程改革［J］．教育评论，2013(3):43．

作者：黄芳 范兰德 单位：广州大学教育学院 广州城市职业学院 公共管理系