职业文化教育价值体系分析(2)

(一)确立职业院校职业文化人格教育发展理念与正确的人才培养目标

职业文化实质为人们从事职业的价值体系与哲学观念，是人们职业生涯实践中的灵魂指挥棒，固然应成为以职业教育为手段与目的的职业院校培养工作的精神导向。职业文化一方面反应企业组织的需求，另一个方面反应员工的发展需求，这是职业教育确定其基本理念及明确其培养目标所必须考量的方针问题，职业教育的人才培养必须体现企业组织的需求，包括企业生存的需求、企业竞争力的需求，另一方面要考虑未来的员工与工作融合的需求，使学生在未来的工作中能体现生命的价值与意义。职业教育发展至今，大部分职业院校只重视技术技能的培养目标，就好像公司只重视利润的回报一样，最终都难以持续发展。持这种观念的人采纳新古典经济学派的经济人格理念，他们认为企业组织存在的目的就是追求投资回报的最大化。与企业该观念一致的是职业教育的唯技术唯技能论的职业教育观，他们认为职业教育的终极目的是培养技术技能人才以满足企业生产的需要，而职业价值观的问题是多余的，是学术化的倾向，这就是职业教育技术范式盛行的根本原因。作为主要为企业培养中高级人才的职业院校，其终极培养目标不只是技术技能而更重要的是良好的职业发展观。企业职业价值观作为职业训练与教育的出发点，应当将职业文化所要求的价值作为其学生培养的价值目标及院校发展理念。为改革我国职业教育的人才培养模式，增强学生可持续发展的能力，我国教育行政部门制定了“坚持以人为本，德育为先”的职业教育发展理念及人才培养目标。在教育部《关于推进高等职业教育改革创新，引领职业教育科学发展的若干意见》中指出职业院校的发展目标是培养社会主义核心价值体系。这只是对德育的思想政治工作的基本要求，这样还不够。思想品德教育不能代替职业文化教育，职业教育应将职业文化教育作为职业教育的主体教育资源来对待，要将企业优秀的文化理念融入到人才培养过程中，强化学生职业精神培养，满足学生成长的需要，促进学生职业价值观与良好职业行为习惯的形成。职业文化教育除了对学生职业价值观的形成起到作用外，还可以对目前我国职业教育中存在的流行弊端起到拨正的作用，这包括六个方面的办学理念及实践操作的纠正:一是纠正目前职业院校忽视或轻视职业文化教学而大力强化实践教学的以实践课程代替理论及一般素质教育的倾向;二是改变高职院校以实践性的培养目标技校化的定位下移的倾向，为高职院校学生的职业基础后续发展起到固本强基作用;三是用职业文化的教育与培养来调整目前2+1式或2+2式的生产顶岗实习的实习工作过长而引起学生、教师、家庭不满的社会问题;四是用职业文化素质训练而改变职业院校追求技术技能唯一性的所谓“特色”立校的毕业学生社会职业牵引性、适应性差的问题;五是通过深厚的职业文化素质的培养以改变学校成某一企业的附属关系问题，以使有职业素质的学生可以适应更多的社会企业的招聘需求。［3］六是职业文化教育可以增强学生的职业能力的胜任性与牵引性，使得职业院校的专业设计更好地适应地方产业政策的布局、调整与升级换代。

(二)培养职业院校学生的良好职业文化人格生态体系

企业职业文化是企业在经营活动中形成的精神财富，这包括企业的价值观念、企业精神、道德规范、行为准则，可以说职业文化是企业文化的核心，现代职业人士应当具备新的现代的职业观，职业观的培养主要体现在优秀的职业人文精神与良好的职业心态。职业文化教育对职业院校学生职业观的培养作用可以体现在以下三个方面。一是让学生明白职业生涯的真正意义，形成良好的职业伦理价值观。让学生从个人信仰、内心使命感的高度来看待职业的价值，而不仅仅是学门“手艺”出去“打工”“谋生”，而是让学生明白职业的思维与方向。中国经济经过二十多年的快速发展，我们发现，人们对财富的创造主要来源于对财富追求的动力，企业的业主与其员工在追求财富的过程中会出现边际递减效应，所以他们为了发展必须寻找新的动力，这种动力从何而来，学生如果只是为了学个“手艺”出去“打工”来接受职业教育，其毕业的学生必然不会明白职业生涯的意义，更谈不上个人信仰的实现。当前，我国职业教育中“唯项目论”、“唯技术技能论”的职业思维，实质上是一种“唯金钱”的职业伦理导向。我们认为，职业教育不能只靠金钱的满足来刺激学生学习，就好像企业不能只依靠金钱来刺激其产品与服务的改进。真正刺激学生职业发展的是职业良心、职业信仰、职业义务，职业神圣荣誉等系列职业伦理资源的作用的发挥。二是培养学生良好的职业精神。职业院校毕业生跳槽率高、专业对口率低表象上看是一个就业环境问题，实质上是职业精神教育的缺失问题，因为只有具备良好的职业精神的人才是企业需要的员工。在“唯技术技能论”的教育模式下，学生的职业发展的关键只被限定在技术技能或项目上，而真正的职场核心竞争力的职业精神往往被忽视。职业院校在学生培养目标上应明确企业需要什么样的人才。只有知道企业的需求才能提高其培养的质量，学生的职业发展就不会出现反复跳槽之类的对企业“不忠”的问题。现今职业院校只对岗位的技术技能体系给予关注而对职业文化的核心的职业精神不予重视。职业院校的教育从业者应明白职业精神是影响一个人能力发挥的基础系数，因为员工能力的发挥取决于它对职业问题的看法，如果员工对职业有错误的认识，则可能为企业带来难以预测的危害。对于职业院校学生来说，欲立业先敬业应作为其职业精神基本信条，员工只有拥有良好的职业精神才会有企业的良性发展，才会学好用好技术技能，学生只有接受职业精神的良好培训才会有其未来职业生涯的可持续发展，而良好的职业精神又只能从优秀的职业文化中培养，而不是从生硬的道德说教中生成。三是培养学生良好的职业人文素质与职业人文关怀价值观。职业文化教育首先要解决的是职业人性的问题。职业行为模式的基本问题是解决人们在职业中对待知识技术的态度，对利益利润的心理，对职业人及其关系的理解的职业处世哲学问题。职业院校所追求的技术技能只是一个工作的工具。我们并不能否定技术技能对学生的价值，但也不能以此否定良好的职业人文素质与高尚的职业人文关怀培养的真正职业价值。职业院校应通过职业文化的教育，教会学生在职业选择中要对文化价值作出判断与选择以便校准自己的职业人生导航器，选择正确的职业生存行为方式。为达到这一目标，职业文化教育首先要培养学生良好的人文素质，这包括政治意识形态文化价值、社会人文价值、历史艺术哲学等人文素质教育(当然他们本身就是职业文化的基本组成部分)，以提高职业院校学生职业独立思考及职业信念、职业判断、分析及问题处理能力，这是实现职业教育的人的培养问题的教育终极目标。其次是要构建职业文化中以培养职业人文关怀的高尚职业情怀，使毕业学生有较低的职业流动率及更好的职业敬业度，这包括通过职业文化教育让职业院校毕业的学生在职业中着眼于职业中的人性关怀问题，重视职业中人的存在的价值、人的心灵精神情感等系列的职业价值主体问题，而不是在职业教育中只重视技术技能训练的见物不见人的职业教育方法，因为人文应为职业的导向，为职业中求美求善求真的真实职业人生发展奠定好基础。 …… 此处隐藏：1475字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……