国家级高技能人才培训基地建设项目自查自评总结

国家级 高技能人才培训基地建设项目自查自评总结(包括学院层面的总结和机电、电子、数控等三个重点建设专业自查自评总结)

国家级高技能人才培训基地建设项目

验收自查自评报告

一、项目建设概况

2012年8月，我院申报的“国家级高技能人才培训基地”项目经劳动和社会保障部、财政部批准通过，两年来我院以建设国家级高技能人才培训基地的要求为准绳，以服务区域产业和经济发展需求为宗旨，以机电设备安装与维修、数控加工和电子技术3个重点专业的实训基地建设为核心，在教材开发、师资建设、培训设备以及能力评价方面深化校企合作，提升校企合作培训能力，着力构建完善的高技能人才培训体系，提炼培训基地工作经验,243个验收要点全部完成，任务完成率达100%。

两年来共投入682.76万元，其中中央财政资金500万元，地方配套资金100万元，企业投入设备价值30万元，自筹资金52.76万元。共完成了实训场地建设2850平方米，实训设备584台套。年培训规模达到了7000余人. 其中高级技工占比达46%以上。

三个重点专业合计开发了教材17本；新建实训室、工作室7个和校企合作实训场地12个，新建了数字化培训基地和网络学习平台3个；与6家新企业开展了深度合作，共同创建校企共同培养的“双主体”高技能人才培训模式；选派青年骨干教师20人参加了校企合作企业生产实训，选派了6人参加教学教研进修，从校企合作企业选聘了10名专家担任兼职教师。

二、项目建设机制体制

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为确保项目顺利实施，学院成立了“项目建设领导小组”、“项目建设办公室”、“重点专业项目建设工作小组”、“项目建设专项资金管理小组”和“项目建设督查组”，学院院长对建设工作负总责，各重点专业负责人对其承担的项目负责。

学院根据《关于实施2012年国家级高技能人才培训基地建设项目的通知》（人社部函[2012]88号）等文件，制定了《衡阳技师学院国家级高技能人才建设项目实施管理办法》《衡阳技师学院国家级高技能人才建设项目经费管理实施细则》和《衡阳技师学院国家级高技能人才培训基地项目建设过程管理办法》等一系列管理文件，实行了“实施、督察、整改”的循环运行机制。

学院特别聘请了市人社局领导和行业知名专家成立了项目建设咨询委员会，指导建设过程，研究解决建设过程中出现的问题，科学高效地完成了项目建设。

三、项目建设实施情况

1、构建了完善的高技能人才培训体系

（1）培训模式：

通过充分的市场调研，认真分析企业岗位要求，确定岗位能力培养目标，依托“工学结合、校企合作”，深化了与富士康衡阳公司、特变电工衡阳变压器有限公司等45家企业的合作，引入了企业的生产工艺进入培训课堂，对原有的教学模式进行了深入改革。在企业、行业、院校三方共同参与下构建了适合行业、企业发展需要的课程体系动态调整机制，按照“一体化教学场所学习+实习实训基地技能强化+企业顶岗实习”三步曲培养方式，电子、机电专业形成了“工学结合、顶岗实习”的3+1人才培养模式，数控专业形成了“工学结合、多技能轮训”的教学工厂式

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人才培养模式。

（2）课程体系

基地综合了国家职业标准、企业项目、企业生产线等内容，以企业岗位需求，形成了从高级工直至高级技师，包含专项技术提升在内的培训鉴定体系。三个重点建设专业均建设了以典型工作岗位能力培养为核心的课程体系；基地对课程体系进行了分析和重排，编制完成了三个专业的课程体系及教学内容，将每期的理论培训课程和实训课程按工作岗位、工作任务，以项目形式编排，提升了培训的针对性。

（3）校本教材

根据市场需求和新工艺新技术的引进，机电安装与维修专业通过论证增开了“智能楼宇设备安装与调试”培训课程，并组织了专家与教师共同开发了《智能楼宇设备安装与调试》校本教材以及《机械装调技能-铣床》、《机床线路检修》等实训指导书；电子技术应用专业编写了《电子线路安装与检修》、《电子装调技术》、《可编程控制器应用技术--三菱》、《可编程控制器应用技术--西门子》、《安全用电及照明线路安装与检修》等5本校本教材；数控加工专业两年来与合作企业共同开发了模块化的《车工工艺与技能训练》、《数控铣编程与操作》等7本培训教材、并编写一体化教学课件、教案、工作页，创作并拍摄了视频、配套建设了内容丰富、实用性强的教学资源库。

（4）师资队伍

建立了一支数量充足、素质优良、结构合理、专兼结合的“双师”型师资团队。其中具有高级技师和高级实习指导教师职业资格的教师占实习教师总数的52%，师生比达到了1︰19.4，从行业、企业聘请的兼职教师达到26.5%。从湘衡盐矿、金杯电缆等

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企业聘请了10名技术专家、从长丰六合、华菱管线衡阳钢管厂、风顺车桥等企业聘请了3名技能高手到校担任实习指导教师；选派了20名教师到合作企业进行生产性实训。电子技术、机电设备安装与维修专业按“双四”模式成立了一支以技术能手唐中武为代表的由2名专业带头人、4名骨干教师、8名兼职教师、23名“双师”型教师为引领的教师团队，同时完善了教师团队管理运行机制，打造出了一支素质优良、结构优化、富有活力的高水平专业师资队伍。“双四”指教师按“四个一”的要求，以达到“四阶梯”规划。“四个一”的要求就是要求每名教师“拜一位名师、学一门技艺、做好一件作品、培训好一批学生（学员）”；“四阶梯”规划就是规划教师向“专业教师、一体化教师、课程负责人、专业带头人”四级梯次发展规划，促进了教师的专业化成长。数控加工专业对理论课教师进行职业技能培训，近两年寒暑假三个专业有计划、有针对性地安排教师下企业锻炼，选择对口的技能进行实习培训，增强教师的实际操作能力，提高了教师的综合职业能力。

（5）基础能力建设

建设了融培训和职业技能鉴定为一体并能体现企业生产真实场景的一体化培训实训室2个，新建并完善了特变电工变压器制造和湘潭电机、衡阳钢管厂电气传动校企合作实训基地12个；新建并完善了机械装调技能训练工作室、制冷技术实训室、西门子PLC技术工作室等七个工作室。扩建了机械加工实训中心、数控加工中心、钳工实训室、数控技师工作室。新增数控铣床、数控车床等实训设备216台（套），新增工位数227个，新增两条生产线，每天可同时接纳437人进行教学实训及生产线实训。

（6）评价模式

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