深圳教师招聘考试——南开版教育学笔记整理

目录

绪论 ..................................................................................................................................................................................... 2

一 教育的产生与发展 ..................................................................................................................................................... 3

二 学校 ............................................................................................................................................................................. 4

三 学生 ............................................................................................................................................................................. 7

四 教师 ............................................................................................................................................................................. 8

五 教育目的 ................................................................................................................................................................... 10

六 全面发展教育的组成部分 ......................................................................................................................................... 12

七 课 程 ......................................................................................................................................................................... 13

八 教学（上） ............................................................................................................................................................... 16

九 教学（下） ............................................................................................................................................................... 18

十 学生集体与集体教育 ............................................................................................................................................... 21

十一 学校咨询与辅导 ..................................................................................................................................................... 22

十二 教育测验与评价 ..................................................................................................................................................... 23

十三 教育法制 ................................................................................................................................................................. 25

绪论

一、掌握教育学概念和教育学的研究对象

教育学概念：三种含义：1、所有教育学科门类的总称。2、一种课程的名称。3、一种教材的名称。

教育学的研究对象：研究对象是教育问题。

二、熟悉教育学创立的标志和条件

1、 教育学的萌芽

毕达哥拉斯《金言》、柏拉图《理想国》与《美诺篇》、亚里士多德《政治学》与《尼各马可伦理学》、昆体良《雄辩术原理》以及孔子《论语》、孟子《孟子》、老子《老子》、庄子《庄子》、无名氏《中庸》、朱熹《四书集注》、王守仁《传习录》。

古希腊的苏格拉底明确提出"美德是否可教"的问题。

2、 教育学的创立

主要标志：1、从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注；2、从概念和范畴方面，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴；3 方法方面，有了科学的研究方法；4、结果方面，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作；5、从组织机构方面，出现了专门的教育研究机构。

三、了解教育学创立的简要过程

培根"近代实验科学的鼻祖"，在《论科学的价值和发展》中第一次把"教育学"作为一门独立的科学提出来。

夸美纽斯《大教学论》，第一本教育学著作；德国的康德《康德论教育》；赫尔巴特是"现代教育之父"或"科学教育学的奠基人"，他的《普通教育学》被认为第一本现代教育学著作；

英国的洛克《教育漫画》；法国的卢梭《爱弥儿》；瑞士的裴斯特洛齐《林哈德和葛笃德》。

条件：教育学的创立是种种主客观条件综合作用下产生的；1、来源于社会实践的客观需要，就教育学而言，主要来源于教育实践发展的客观需要；2、与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有着密切的关系；3、教育学的独立与一些著名学者和教育家们的努力也是分不开的，使教育认识从教育术的阶段上升为教育学的阶段，从前科学转变为科学。

四、了解教育学的发展和主要几种教育学派别和教育思想

1、 实验教育学：德国的梅伊曼和拉伊

2、 文化教育学：（精神教育学），德国的狄尔泰、斯普郎格、利特。

3、 实用主义教育学：美国的杜威、克伯屈

4、 制度教育学：法国的 F.乌里、A.瓦斯凯、M.洛布斯

5、 马克思主义教育学：观点：1、教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育，2、教育起源于社会性生产劳动，劳动方式和性质的变化必然引起教育形式和内容的改变，3、现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展，4、现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法，5、在教育与社会的政治、经济、文化的关系上，教育一方面受它们的制约，另一方面又具有相对独立性，并反作用于它们，对于促进现代社会政治、经济和文化的发展具有巨大的作用，6、马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义的教育科学研究的方法论的基础，既要看到教育现象的复杂性，不能用简单化的态度和方法来对待教育研究，又要坚信教育现象是有规律可循的，否则就会陷入到不可知论和相对论的泥坑中去。

6、 批评教育学：美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、吉鲁和法国的布厄迪尔总之，我们可以发现：1、教育学的发展总是受到具体的社会政治、经济、文化条件的制约，反映着具体的社会政治、经济和文化发展的要求，2、教育学发展过程中，不同的国家形成了不同的教育学传统和风格，3、教育学的发展得益于不同教育学派之间的相互批评和借鉴，

4、不同的教育学派在相同的 教育问题上越来越难以取得共识，教育学理论内部的分歧有加大的趋势，教育学的科学声誉也因此受到了严重的影响。

五、了解当代教育学的发展状况

1、 教育学研究的问题领域急剧扩大

2、 教育学研究基础和研究模式的多样化

3、 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了个中层次与类型的综合

4、 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切

5、 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论

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