苏教版五年级科学上册教案全集

1、 照镜子 课程标准:

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标：

过程与方法

能通过自己的研究，发现镜子的一些有趣现象。 能倾听其他同学的发现和想法。 知识与技能

知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。

情感、态度和价值观

能动手制作简易的潜望镜，培养学生认真细致的科学态度，体验完成自己作品后的成功

感。

愿意与他人合作并交流想法。 教学重难点：

1．知道平面镜能成像，像与物体的左右相反，了解镜子的用途。 2．愿意与他人合作并交流想法 学习成果：预计学生能够“ 发现镜子的有趣现象

从平面镜成像和成像的物点了解镜子的用途 利用镜子的特点制作潜望镜。 教学准备：镜子、汤匙、金属面

呀？(有一整面墙都是镜 子，我们进来后，镜子里也 有很多人) 2、谈话：同学们，你们平 时经常照镜子吧， 有没有发 现过什么有趣的现象呀？ 二、 识平面镜及特点 1、大家玩一玩手中的一面 小镜子， 你能发现些什么有 趣的现象？ 2、生分小组自由活动，教 师巡视 3、 谁来介绍一下你的发现， 其余同学可以补充或提问。 4、学生可能会发现很多： 镜子里能照出自己； 镜 子里的左右和物体本 身的左右相反； 镜子在 阳光下可以在墙上照 出光斑还能移动； 我可 以利用镜子看到坐在 我身后的人； 把书放在 镜子前， 镜子里的字是 反的. 5、你能想个办法看到自己 脑后的头发吗？想好可以 试一试。 ( 可以提供两面镜子—— 眼前一面、脑后一面，相对 而看， 脑后的头发在后面的 镜子第一次成像， 又在前面 的镜子第二次成像。 ) 你看到自己脑后的头 发了吗？ 平面镜在生活中有哪 些用途？

师：镜子的用途很广 呢，你瞧！

(出示一个简易 潜望镜) 让一位学生上来看 看， 说说有什么发现？课后 大家也可以做一个。 6、如果把两面镜子夹成一 定角度把好， 把小玩具放中 间，你猜镜子里会看到什 么？在改变角度会怎样？ 多试几次吧。 你有什么发现？(夹角越 小，看到的东西越多。 ) 三、 联系生活，讨论用途 1、课前，让大家找一找能 照出别的东西的物体， 你找 到了哪些？向大家介绍一 下。 (汤匙的两面、汽车的 后视镜、河水面、比较光亮 的金属面等。 ) 2、 们照一照，和刚才用的 镜子比，有什么新的发 现？ (弯曲的面很好玩， 照出 得像是变形的，像哈哈镜) 师：弯曲的凹面镜和凸 面镜， 在生活中哪些地方会 用到呢？ (马路上的后视镜， 摩托 车、汽车使用的后视镜，因 为在这种镜子里比平面的 镜子看到的东西多) 四、课后活动，小组竞赛 小组根据材料和说明， 合作制作潜望镜，进行观 察， 想想潜望镜为什么从下 面能看到上面的物体， 下节 课向大家讲解。 可以把小组 的想法画出来。 比比那个小 组合作的好。

3、研究透镜

课程标准:

科学探究方面：

知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

知道探究过程与探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面：

了解光的直线传播现象。

了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度与价值观方面：

热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。

能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教学目标：

过程与方法

学会做凸透镜成像实验； 尝试制作望远镜。 知识与技能

了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； 了解凸透镜的应用； 初步了解望远镜的构造。 情感、态度和价值观

体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；

乐于用所学的知识改善生活；

意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。 教学重难点：

1．学会做凸透镜成像实验

2．了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； 学习成果：预计学生能够：

了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线； 了解凸透镜的应用； 制作望远镜。

教学准备：分组实验材料：三种类型的凸透镜各一片，蜡烛一支，火柴一盒，纸屏一个，支架三个，凹透镜一片，布卷尺一把，记录纸一张。 教学过程：

教学步骤 集中话题

互动性质 一、 观察水滴、 水杯对物体 的放大现象 桌上有一张画报，你能 利用桌上的材料，将报上的 字放大吗？ (提供材料：画报、滴 管、玻璃杯、玻璃碟) 思考：字为什么会放大 呢？ 学生此时还不会从光线 的折射的角度来分析，但在 学生分析的同时，可能会想 到放大镜，水、玻璃杯有着 放大镜的作用。 二、 观察凸透镜 1. 学生自己观察 放大镜是什么样的？ 通过学生的看，摸，学 生很容易发现放大镜片是中 间厚、 边缘薄的透明的镜片。 2. 再发给学生两 种镜片， 与放大镜观察比 较 它们有什么不一样的， 又有什么是相同的？ 很显然，三种镜片一种 是两边凸的，一种是一边凸 一边平的，还有一种是一边 凸一边凹的，但这三种镜片 都是中间厚边缘薄的透明的 镜片，都可以将字放大。 3. 让学生给这三 种镜片起一个共同的名 字 三、研究凸透镜的作用 小组讨论：凸透镜有什

学生/教师互动的 目的

二次备课

么作用？ 通过刚才的观察，孩子 们已经知道凸透镜有放大的 作用，课上可以让学生自己 动手试一试，到室外做一做 用凸透镜点燃火柴的实验。 教师讲述： 如果我们把太阳光看成是平 行的光，那么通过凸透镜之 后，还会是平行的光吗？如 果不是又会是怎样的呢？让 学生在黑板上画出来： 四、重点研究凸透镜的成像 作用 1. 讲述演示：将 凸透镜对着窗外， 在凸透 镜后面放上一张纸屏， 观 察在纸屏上有什么发 现？ 2. 学生操作，汇 报： 学生惊奇地发现在纸屏 上会出现外面景物的像。 教者提问：这是一个什 么样的像？和平面镜里的像 一样吗？ 3. 让学生提出自 己想研究的问题 教师的问题情境创设之 后，抓住学生的兴奋点让学 生提出自己想研究的问题。 学生的问题可能有： 凸透镜成的像为 什么会是倒着的？这 和第一节课的小孔成 像有联系吗？

凸透镜所成的像为什 么会是缩小的？有没 有放大的呢？ 如果有放大的像，那又 会是怎样的一种情形呢？ 凸透镜什么时候可以形 成放大的像，什么时候可以 形成缩小的像 4. 教师给出新任 务： 材料：纸屏、蜡烛、凸 透镜 要求：在纸屏上形成一 个清晰的蜡烛的像，在实验 的同时做好记录，同时在实 验的过程中找到自己要找的 答案。 在学生实验之前要 …… 此处隐藏：6210字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……