普通话教程第六章

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第6章朗 读

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6.1 朗 读 概 说朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。

1.念字式 念字式是一种单纯念字、照字读音的朗读方式 . 2.念经式 念经成朗读方式，其特点是声音小而速度快，没有停顿，没有起伏， 没有重音，更谈不上感情和声音上的变化。 3.八股式 八股式是不从作品内容出发，一味地从声音上刻意追求的朗读方式。 4.固定式 固定式朗读方式，过分强调作品的体裁，把同一体裁的作品，无论 内容如何，都用一种腔调去读，以不变的声调格式，去应万变的作 品内容，形成千人一腔。

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6.1.3 语言朗读使用的语言，必须是活生生的生活语言，但它 又不等同于“拉家常”式的自然语言。它比自然语 言更规范、更典型、更生动、更具美感。朗读使用 的语言，过分夸张会给人虚假的感觉，过分平淡则 显得乏味无彩。“不火不温”,才能做到恰到好处。

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6.1.4 身分朗读者的任务，是把文字作品的精神实质通过自己的 有声语言创造性地传播给听者。因此，朗读者的身分 只能是朗读者自己。朗读者既不完全是文字作品的代 表或化身，更不能充当演员去扮演作者或作品中的人 物(分角色朗读除外)。

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6.1.5 朗读要忠实于原作品 朗读要忠于原作品，做到不丢字、不添字、不改 字、不错读字音。要读得连贯自然、不结巴、不 重复。但从朗读目的、作用来要求，仅仅做到这 些还是不够的。

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6.2 重6.2.1 意群重音

音

“意群”就是一口气能说出来的、有比较完整的意义的几个 音节，可以是一个短句，也可以是一个词组甚至是一个词。 长句子必须分作几个意群说出，一个意群必定有一个词在 说话人的意念中是比较重要的，它就成了意群重音。

1.短句自成一个意群(一口气说完) 1) 主语+谓语 (1) 谓语稍重，例： 你来。 今天星期三。

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(3) 主语虽为指示代词，但谓语是疑问代词或指示 代词，谓语仍重。例： 这里怎么了？那个这样吧! (4) 谓语前如有能愿动词，主要动词重。例： 青蛙会跳。 你应该想想。 (5) 谓语为“是字结构”,“是”字不重，后面的 词重。例： 蜻蜓是益虫。 这话是对的。 (6) 谓语为“是字结构”,主语如为疑问代词，则 主语重。例： 谁是值日生？ 什么是正确的？ (7) “把字句”谓语重。例： 我把水倒了。

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2)主语+谓语+宾语(1)宾语重。例： 农民学文化。 大家看电影。 (2)宾语为人称代词，则谓语重，宾语反显得轻。例： 老师告诉他。 人家帮助咱们。 (3)双宾语，后一宾语重，例： 大姐送你铅笔。 我问学生问题。 (4)“无主句”中宾语重。例： 山上有人。 晚上下雪了。 (5)主语如为疑问代词，则主

语重。例： 谁讲故事哪？ 哪里有困难? (6)“把字句”谓语后的宾语重。例： 他把报纸给老王了。

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3)主语+谓语+补语(1)补语重。例： 孩子站在门口。 大家坐好。 (2)结果补语如为“死”,则不重，前面谓语重。例： 花儿干死了！我急死了! (3)“数量补语”如果是用“一”组成的动量词(年月 日等表时间的量词除外)多不重，前面的动词重。例： 弟弟看了一眼。李师傅讲了一遍。 (他去了一年。“一年”表时间，量词“年”重) (4)“把字句”仍是补语重。例： 你把衣服晒干。

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4)主语+谓语+补语+宾语(1)宾语重。例： 班长跳过了沟。 小刘写完了信。 (2)“无主句”仍是宾语重。例： 下透了雨。 昨天砌好墙基。 (3)主语是疑问代词，主语就重。例： 谁拿不定主意？ 哪个涂上油漆?

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5)定语(1)一般定语都重。例： 我们爬上第七层。 这里的方言难懂。 (2)定语如为人称代词，不重；后面的名词重。例： 这是你的车票。 你看看我们的稿子。 (3)疑问代词作定语，如不是希望回答的，而是“某某”一类 的泛指，那就不重，而是后面的名词重。例： 好像听见了什么声音？是谁的帽子挂在树上啦？ (4)以“一”组成的数量词不重，其他数量词都重。(“两”有时 表少数，也不重)例： 吃了一碗饭。 喝了两碗水。 吃了三碗饭。喝了六碗水。 一道白光射出。 四道白光射出。 (5)词组作定语，重音即落到这一词组中。 a.主谓词组，主语稍重。例： 李同志作的诗好。 这是张三讲的话。 b.介词结构里名词、代词重。例： 我们谈谈“关于你”的事。 他“对于体育”有兴趣。

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(6)几个词或词组连用作定语，距中心语最近的词(包括偏正 式词组)重。例： 他穿着呢子短大衣。 姐姐买回三瓶红墨水。 学生们想了什么好方法？ 咱们想个什么好方法！ 双音节的偏正词组，如因常说常用而“词化”了的，如“红 旗”、“大车”、“小鸡”等，当然已成后重格式；而有些 词组，并未“词化”,也常常仿此而变化了一般定语稍重的 规律。如：“他拿着两块新蓝布”,本应重在“蓝”,但也 有人重在“布”。 (7)其他成分有用疑问代词的，定语就不重，疑问代词重。 例： 谁有新帽子？ 小同学说什么? (8)如果主语、宾语等都有定语修饰，句子就长了，读时要 分为几个意群，每个意群只是一个词组，再按规律把词组中 的重音加以处理。

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6)状语(1)一般状语都重。例： 张书记热情地招待。 小李大声地笑。 (2)数词“一”作状语，不重而轻，后面的动词 重读。例： 我一看(就知道了)。 (3)“否定副词”作状语，不重，后面的动词、形 容词重。例： 苹果没红哪。 他不肯。 时间未到

。 (4)如有宾语，状语即不重，宾语重。例： 他赶快打开窗户。 我们在寿光参观了蔬菜大棚。

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(5)宾语如为人称、指示代词，不重读，状语仍重读。例： 你快告诉我！ 老师傅最喜欢这个。 (6)“无主句”句首状语不重，宾语重。例： 地里长出草来。 夜间下雪了。 (7)介词结构作状语，介词不重，后面的名词、代词重读。 例： 他在哪里住？ 你从上海来么? (8)几个词连用作状语，最后的重读。例： 赵振在教室里高声唱。 奶奶十分高兴地看着。 (9)有些范围、时间的副词作状语，在这里只起联系作用， 原来表范围、时间的意思反而轻微了，那就不重读，和重读 的语意有别。例： 我也不会外语。(和“你不会外语，我也不会外语”不同。) (雨很大)天又黑了。(和“天又黑了”——是说一天过得快， 意思与“昨天天黑了”的连比不同。)

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7)递系式句子(1)兼语后只有谓语，兼语不重，后面的谓语重。例： 班长坐车走了。 你请他进来。 (2)如有修饰成分，修饰成分重读。例： 班长急忙坐车走了。 班长坐头班车走了。 (3)兼语后有谓语、宾语、补语等，重音即按以上短 语各例处理。如稍复杂，即可分为几个意群，分别处 理。

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8)包孕式句子主谓结构的词组(句子形式的)作为句中某 一部分，整个句子长了，就要分开，把包 孕的词组以及其余部分按上述短句各例同 样处理。例： 我知道你吃饭呢！ 他这样说不合理。