感受简笔画论文

篇一：简笔画论文

让简笔画在学科教学中漫游

——谈促进教师简笔画能力形成的策略

321400浙江省缙云县教师进修学校 李旭勤

摘 要： 简笔画在基础学科教学中应用，能增强教学内容的直观性和生动性，

使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化。是运用课程整合交叉完成

教学任务的一种独特的教学模式，是新课程教学理念的体现，是拓展

有效性课堂教学空间的途径之一。教师必须加强自我造就、丰富教学

知识，加强专业发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施

教能力。

关键词： 简笔画 实效教学 专业发展 应对策略

简笔画是一种运用简洁洗练的笔法，简略概括地状物造型，简明扼要地表情达意的绘画形式。其特点是广泛地吸取了多种绘画形式的表现手法，具有速写的简洁性，图案的概括性，漫画的夸张性，卡通的趣味性等。在课堂教学中，以线条为主，形象简捷，为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，称之为教学简笔画。教学简笔画可增加教学内容的直观性和生动性，可以使静态的过程动态化，使抽象的知识具体化，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识生动化。既激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，还能诱发、培养学生的思维和想象力。

一、简笔画在教学中的实践意义

把简笔画应用于语文、数学、物理、外语、等各类学科的课堂教学，用在讲授、练习、复习等教学环节，可丰富教师的教学语言和表达方式。在课堂上，教师边讲边画，口手并用，学生边听边看，视听结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增强了学生获取知识面的途径，并激发学生的思维，这种口手共同协作，教学语言和画面紧密结合，使课堂教学相映互补，相得益彰，学生在吸收知识的同时获得一种美的享受。

创设教学情景，增加课堂教学的趣味性，有利于激发学生兴趣调动学习积极性，提高教学实效。如在英语教学中，无论是教句型，教对话，还是教课文，都离不开大胆的操练。现行初中教材的课堂操练一般采用“三级模式”进行，即“机械操练”，“有意义操练”和“交际性操练’。离开了语言情景的操练活动便显得十分枯操无味，更无效果可言。如果使用了简笔画，就会使操练变得生动有趣。如给“ What are they doing？They are having sports.” “"What is she doing?”“She is skating /riding a bike.”滑冰，骑车的动作是教师不便在课堂上演示的，配上简笔画，既为操练提供了方便，又活跃了课堂气氛，而且更能吸引学生的注意力，提高学生兴趣，从而提高操练效果。运用简笔画可以全面发展各种感官智能。教师在课堂上绘制简笔画时，必然伴随着讲、说、提示等，这样，教师的语言、绘画、文字相互交融，使学生的听、说、想结合起来，调动多种感官同时运用，学习效果也会更加突出。根据少年儿童的心理特征，教师把生动有趣的简笔画准确地描绘在黑板上，立即会激起学生的视觉兴奋。思维得到发展，知识得以升华。 教学简笔画能事半功倍地简化教学难点，教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁复杂的难题，教师用口头语言往往说不清，道不明白，如用简笔画进行直观发现，变抽象概念为具体形象，化复杂性问题为简单图式，积极启发学生思维，不但会使许多具体难点迎刃而解，而且会提高学生发现问题和解决问题的能力。简笔画在课堂教学中的意义取决于是否能起到疑难解惑的作用。不仅仅是代替直观和形象的表达，而是某个教学环节中学科知识的科学表征，它的每一笔都应该是一个有意味的符号。例如：语文课《冀中地道战》一课中，地道的结构与作用是教学的重点。本课无插图，利用简笔画可帮助学生了解地道的结构，有助于突出重点，突破难点。充满童趣的《雪地里的小画家》一课中，因小学生极少仔细观察小鸡，小鸭，小狗，小马的爪、蹄和脚印，所以，对课文里“小鸡画竹叶，??小马画月牙”一句不易理解，用简笔画辅助教学便可顺利解决果。再如学生对“爬山虎”隐藏在叶子后面的脚缺乏认识，对爬山虎怎样用脚爬墙更不了解。针对这一教学难点，用简笔画辅助教学取得了事半功倍的效果。正如“高山仰止疑无路，曲径通幽别有天”之教学意境。 一些物理现象只靠语言的描述，学生印象不深或理解不透，如果配以恰当的简图能起到语言不能达到的特殊效果。有些物理知识的教学需要给予学生静态的 2

画面。这样有利于重要或较难知识的分析和讲解。特别对于实验，一些动态的情况学生不易理解掌握，这样可借用简笔画把重要的环节转变为静态画面，便于学生理解，分析。比如，做惯性现象实验时，小车突然起动或突然刹车通过实验学生可观察到产生的现象，但对于现象的实质学生需要从静态的物象中具体分析。这时可利用简笔画将动态过程转化为静态画面，便于学生分析。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾给予它极高的评价，他认为：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”因此，教学简笔画在各学科教学中得以应用，是新课程教学理念的体现，是拓展有效性课堂教学空间的途径之一。

二、 教师专业发展的必然趋势

教育的发展，关键是教师的发展。提高教师的素质，是深化教育改革，实施有效教学，实现素质教育的前提。一个优秀的教师，应具有渊博的学科知识和丰富的教学知识、教学能力、教学技能等。那么在教师的知识结构中，最能体现教师专业性质的应该是：学科教学知识。因为它包含在各学科的教学中，具体表现为如何以最佳方式呈现特定的主题，如模拟、图解、举例、解释和示范；还表现为教师对学生学习该主题前的情况和困难的了解以及帮助纠正学生的错误策略等，是教师面对特定问题进行有效呈现和解释，是教师专业知识的核心。因而，教师应当与时俱进，紧跟教育改革形势，加强自我造就、自我修炼、丰富教学知识，专业持续发展，提高对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力。那么如何提高教师对简笔画的绘制能力和课堂教学的应用施教能力，促进教师的专业发展，必须采取相应策略。

三、 促进教师简笔画能力形成的策略

教师专业发展是指以教师个人成长为导向，以专业化或成熟化为目标，以教师知识、技能、信念、态度等专业素质提高为内容的教师个体专业内在动态持续的终生发展过程。教师需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，达到专业成熟的境界。浙江省教育厅关于中小学教师专业发展作了规定，采取重要的举措。以教师专业发展培训为契机，以教师进修学校师资培训 3 …… 此处隐藏：905字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……