万字论文留守儿童(6)

这些留守儿童是我们这社会所有留守儿童的一个缩影。 他们缺少父母的亲情关怀，长期寄养在亲戚家里或由他人代管，或同爷爷、奶奶等长辈生活在一起。他们缺乏与父母沟通交流的机会，存在严重的?亲情饥渴?；而其他监护人替代不了父母应该要履行的完整的监护职责。所以 他们在遇到成功、失败、进步、忧郁、悲愤、孤寂等不同的情形时，没有自己信赖的长辈可以倾诉，往往只能自己处理。尤其当他们遭遇挫折时，他们不愿意与临时监护人交流，在心理、性格上可能会出现以下方面的问题：

1、逆反心理

留守儿童对抗情绪严重，形成逆反心理。他们缺乏安全感，对周围的一切充满怀疑，总是带着有色眼镜看世界，对人与人之间的关系更是充满不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为?不听话?、?不礼貌?、?恶作剧?等。留守儿童总感到别人在欺负自己，一点小事就计较当真，与人交流时充满警惕甚至敌意，对老师、监护人、亲友的管教和批评产

生较强的逆反心理。

2、孤僻心理与人际交往障碍

心理学研究表明，儿童对父母都有依恋倾向，依恋是幼儿出生后最早形成的人际关系，依恋的程度与性质如何，直接影响儿童对周围世界的信任感，影响他们的情绪情感、社会性行为和性络特征。留守儿童由于父母长期在外，缺乏最起码的心理交流机会，内心烦恼与冲突无从倾诉也得不到引导，导致对外部世界缺乏安全感和信任感，这种情感欠缺严重影响他们与他人的社会交往。相当一部分孩子在父母外出时有失落感，在一段时间里不爱说话，不爱和别人交往，变得自闭，性格孤僻、脆弱、渴望亲情等成为留守儿童又一心理问题。

3、被遗弃的感觉

在留守儿童的潜意识里，经常会拿自己和那些父母都在家的非留守儿童对比，而这种对比往往更让他们感觉到内心的孤单和寂寞。他们所感受到的，不光是日常生活照顾的不一样，别的儿童所得到的关爱以及其完整的家庭，也往往成为他们羡慕的对象和自卑的缘由。特别是有的孩子长久没与父母联系，生活学习没有得到妥善安置时，往往有种被父母遗弃的感觉。

4、对父母充满怨恨

少数孩子认为家里穷，父母无能耐，才会出去打工挣钱，为了赚钱而抛弃了自己，对父母打工不理解，由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后甚至故意疏远父母，产生情感隔膜。父母外出务工，不仅让留守儿童感到了内心的孤单与忧虑，

并且由于父母与子女之间长时间缺少交流与沟通，很多留守儿童常常感觉到父母的陌生和遥远，从而导致孩子与父母情感上的隔膜和疏远。

5、柔弱无助

如不愿与人交流，与人谈话时易掉眼泪，自卑封闭、自暴自弃、缺乏自信，上进心不强。不愿意与人交流、性格内向，不开朗，感到压抑和苦闷。 九年义务教育阶段的学生正处于身心迅速成长的时期，他们对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这个时候他们需要有畅通的倾诉渠道，更需要有人加以正确的引导。但由于父母远离他们，往往缺少了与父母直接沟通与交流的机会，因而也就感到柔弱无助。

6、道德品行问题

留守儿童一般为学龄前儿童、小学生、初中生，正处于心理成长的关键时刻。如果是由祖父母来隔代抚养教育，往往会受?隔代亲?思想的影响，对孩子的不当言行总是以包容的心态去应对,得不到及时矫正；而托付亲戚照管的，亲戚普遍认为不便过多管教, 毕竟不是自己的孩子。这些做法会 影响留守儿童的健康成长。

二、学校应对策略

留守儿童出现的这些问题，不仅会危及这些孩子的健康成长，而且会给教育以及社会发展产生较大的负面影响，能否解

决好这一问题意义重大。针对留守儿童出现的这些问题，我们应从家庭、学校等方面谈几点对留守儿童心理健康教育的对策。

1、完善家庭教育，充分发挥父母或监护人的教育职能 发挥父母的教育职能，要求父母应与孩子经常保持联系，除了生活、身体、学习方面外，还要注重与子女的情感交流和心理沟通，也可通过讲述打工的经历，使孩子理解尊重父母，形成正确的生活观。另一方面，监护人要树立角色意识，真正担负起教养孩子的责任和义务。对留守儿童既不放任自流，也不娇宠溺爱，做到严慈相济；同时要定期同留守儿童进行思想交流，了解其需求及心理状况，并及时与其父母和学校联系以共同采取措施促进其健康成长。

2、充分利用学校教育资源，发挥学校的教育功能 紫阳中学初中部在关护留守儿童工作方面为我们提供了具体的例子。学校制定了?真情关爱，实施 ‘三个优先’、‘五个一次’?为主要内容的留守儿童关护工作方案。具体内容摘录如下：

(1)、?三个优先?。①学习上优先辅导。留守学生除帮扶教师日常辅导外。年级组要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由帮扶教师牵头根据任课教师掌握的情况确立一名学习帮手，帮扶教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案（年级组副主任负责）。②生活上优先照顾。