万字论文留守儿童(2)

（一）社会环境方面

第一，纵观社会发展形势，农村大批劳动力涌入城市，但受城乡二元结构的影响，农村劳动力难以承担其子女的过高学费和升学考试，无奈之下只能将子女留在农村老家，显然农村教育教学水平难以同城市相比较，儿童在农村教育体制下不仅学习能力与学习成绩受到限制，而且在综合素质及教养等方面也难以得到全面提升,这就使得留守儿童教育问题日渐突出。

第二，户籍制度的限制，虽然其他体制做出了一定弥补，但是户籍制度的效力并没有得到削弱，基于此，农村儿童只能被留在家里，与父母远远相隔，进而

不能够接受良好的教育和父母的身心关怀与呵护。

第三，无论是税费改革之前还是之后，财政投入体制都没能够真正解决农村留守儿童的教育问题，且农村社会经济环境中还不乏有网吧等场所，对学生造成不良影响，甚至现行法律政策也存在一定滞后性，无法有效解决影响留守儿童教育的种种问题。

（二）家长方面

第一，隔代监护人监护能力不足。据统计，80％的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护，年事己高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习，而且由于两代人年龄相差甚远，代际之间差异形成的代沟很难在两代人之间形成沟通，容易使留守儿童产生逆反心理走上歧途。1的17页此外，他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，直接导致大部分孩子没有形成良好的学习习惯，学习上没有主动性，其结果是留守儿童学习成绩较差，辍学、失学屡见不鲜。可见隔代教育问题较多。亲友、邻舍的监护大多难以到位。家长忙于外出挣钱，普遍存在着“我把孩子交给学校了，学校就应该负全部责任”的思想，主动与学校联系沟通少，部分家长对孩子也仅仅是一年半载通过一两次电话而已，有的家长甚至几年杳无音讯，对孩子不闻不问，没有尽到监护人的责任。

第二，打工父母对子女学习总体期望值过低。据调查，大多数农村留守儿童学习目的不明确，学习习惯差，具体表现有迟到、早退、上课注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课等，造成如此状况的原因主要是部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。很多农民工认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，将孩子的前途定位在外出打工上，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信读书无用论，在留守时缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上辍学打工的道路。另一方面，监护人对留守儿童学习介入太少。大部分留守儿童和外公外婆生活在一起，还有一部分委托给亲戚朋友监护。

第三，错误的价值观。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实。但部分外出打工者急切致富的心态迅速膨胀，平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。他们认为只要生活水平提高了，孩子们就能有个好的生活环境，能够受到更好的教育。他们受着传统观念的束缚，思想观念落后。6的16页此外，有的家长长期在外，因无法照顾孩产生负疚感，于是采取“物质加放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈两费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分留守孩子的厌学情绪比较严重，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北能挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取性和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。

（三）学校方面

第一，学校经费难以保障。近年来，各中小学虽然想方设法解决特困留守学生的生活困难，但农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限性与制约，针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心，终究还是杯水车薪。

为了集中教育和管理留守学生，推行寄宿制是有效途径，但大部分学校不具备寄宿条件且活动场所、活动器具严重缺乏。

第二，就目前农村教育实际情况来看，基本上仍坚持传统教育模式，缺乏有效性，即便是部分地区做出相应的调整和优化，但是也只是应付了事。另外，师资队伍是顺利开展教育的关键，但农村地区的教师无论是从素质方面，还是责任方面，都无法满足农村留守儿童的发展需求，这在很大程度上影响了教育的质量和效率。4除此之外，课程设置也不符合留守儿童身心发展的特点，特别是一些偏远地区，国家给予的课程体系难以完成，教学内容落后。

第三，教师负担过重，学校及教师管理遭遇尴尬。留守儿童问题本是社会问题，但学校及教师担负了教育、管理、解决困难的主要责任。教师不但要教育教学，还要“当爹做妈”，但教师编制却未因之增加，大部分教师不堪重负。很多教师因受家长委托，担负了一个或多个留守儿童的代理监护人，放学后和节假日代为监管和教育留守儿童，但往往被视为有偿家教。个别教师利用节假日集中留守儿童在家活动、学习、生活，却又担心被指责为加班加点。

（四）留守儿童本身存在诸多问题。

第一，留守儿童的生活问题。由于父母不在身边，得不到较好的照顾，加之年幼，自理能力较弱，自控力较差，生活常常没有规律，身体健康状况令人担忧。

第二，留守儿童的教育问题。由于家庭教育的缺失，学校教育的局限，加之社会上一些不良风气的影响，有的留守儿童沉迷于网络游戏，或者是节假日泡在网吧，导致大多数留守儿童成绩较差，有的甚至产生了厌学情绪，逃学、辍学的现象时有发生，留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童。

第三，留守儿童的管理问题。父母作为儿童的监护人没有完全尽到责任，隔代监护或委托邻友监护，其教育管理也难以到位，大都侧重在看护和安全防护上，许多留守儿童养成了我行我素、无拘无束的行为习惯，严重影响了他们的健康成长。

第四，留守儿童的心理问题。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化。长期的亲情的缺失，情感、思想、心灵缺少沟通，喜怒哀乐难以言表和倾诉，困难和问题得不到及时的帮助和解决，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理疾病，如感情脆弱、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极、内心封闭、情感淡漠、行为孤僻、性情暴燥?? …… 此处隐藏：1013字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……