创新创业导向人才培养的微生物学课程教学体系改革与实践

创新创业导向人才培养的微生物学课程教学体系改革与实践 本文关键词：微生物学，人才培养，导向，课程教学，实践

创新创业导向人才培养的微生物学课程教学体系改革与实践 本文简介：摘要:文章介绍了创新创业导向人才培养背景下，对微生物学课程进行的教学体系改革与探索。通过丰富和更新教学内容，改革教学方法，改革实验教学模式、完善试题库和改革考核方式，以提升学生学习微生物学课程的兴趣和积极性，加强学生的创新意识和创新思维，提高其创新能力，此改革近年来已取得一定成效。　　　　关键词:创

创新创业导向人才培养的微生物学课程教学体系改革与实践 本文内容：

　　摘 要 :文章介绍了创新创业导向人才培养背景下，对微生物学课程进行的教学体系改革与探索。通过丰富和更新教学内容，改革教学方法，改革实验教学模式、完善试题库和改革考核方式，以提升学生学习微生物学课程的兴趣和积极性，加强学生的创新意识和创新思维，提高其创新能力，此改革近年来已取得一定成效。

　　关键词 :创新创业；微生物学；教学体系改革；人才培养；创新能力

　　近年来，创新创业教育模式在我国高校人才培养中已取得长足发展 [1] ,但在不同地区的高校和不同学科仍存在实施方式差异大、取得效果参差不齐等问题。近年来，生命科学领域一些课程基于创新创业人才培养，开展了相关课程体系的改革，取得了较好的教学效果和育人成绩 [2,3] ,然而，还有大部分的生命科学类课程改革仍待加强和完善。微生物学课程是一门高校生物类专业的核心基础课，是基础课和专业课之间承上启下的课程，具有基础性和实践性强的双重特点，在生命科学领域的课程中具有重要的地位。21 世纪生命科学的快速发展为大学微生物学课程的教学提供了契机，同时也对传统的教学模式、教学内容和教学手段产生了强大的冲击，为此，微生物学教学要适应时代和社会的要求、学科的发展需要，教学改革势在必行。然而，基于创新创业导向人才培养的微生物学课程改革目前仅在部分高校开展实施 [4,5] ,在西部尤其是新疆的高校，却鲜见报道。

　　微生物学是我校生物技术、应用生物科学、生物制药和化学工程与工业生物工程专业本科生必修的核心基础课，在我校生命科学课程的建设中具有举足轻重的地位。随着招生规模的扩大，目前，每年有生物技术、应用生物科学、生物制药和化学工程与工业生物工程专业本科生约180 人必修微生物学课程，近年来，基于这些专业的人才培养方案和培养目标，我们从微生物学教学内容、教学方法、实验教学模式、试题库和考核方式等方面进行了改革，强调理论与实践并重，突出本科生创新能力的培养，在实践探索中取得了一定效果。

　　一、丰富和更新教学内容

　　微生物学是生命科学领域的重要学科之一，学科涉及面广，涵盖微生物的形态构造、分类进化、营养代谢、生长控制、遗传变异、生态分布等基本理论，及其在工农业、医药食品、环境保护及生物工程等方面的应用等内容，与生产实践紧密联系，与生命科学中重大理论的发展和重大技术的突破息息相关。为此，在生命科学发展日新月异的今天，微生物学课程也应与时俱进，其教学内容需要不断丰富和更新。

　　（一）重整理论授课体系

　　微生物学是高等院校生物类专业的核心基础课，近年来与微生物相关的研究热点频现，知识更新速度快，这就要求微生物学课程的教学内容与时俱进地进行更新，因此，我们对理论授课体系进行了重整。在理论课教材的选择上，我们选用了沈萍、陈向东主编的“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材《微生物学》（第 8 版），该教材为2016 年更新的版本，该教材涵括了微生物学最新研究进展和前沿知识，还有与之配套的数字课程网站，学生可依据教材前言中提供的明码和密码在一学年内登陆网络学习，另外，教材也针对一些课外知识、前沿知识设置了相应的二维码，学生可扫码进行学习，了解丰富全面的微生物学知识。在最新修订的课程教学大纲中，理论课学时数已由之前的 50 学时压缩为 40 学时，授课内容上也进行了调整。微生物的形态结构这一部分内容相对比较简单，学生易于掌握，因此压缩了授课学时数，教师略讲，通过案例和图片的大量展示，以学生自学为主，教师引导为辅；这部分内容尽管老师讲得少了，但学生掌握得却更好了，对这部分内容的平时考核成绩显示，学生成绩较之前以老师讲授为主的提高了 10%~15%,并且学生在形态学部分实验操作中更加积极主动，取得的效果更好。针对微生物遗传学和微生物生态学部分一些传统和经典的内容进行略讲，这两部分中一些前沿的和热点研究内容进行重点讲解，积极引导学生学习，例如，在讲授微生物遗传学部分，对微生物代谢工程育种、DNA shuffling 技术育种原理、应用方面等进行了重点讲解，让学生明确了当今微生物学发展中的一些前沿育种技术；在微生物生态学部分重点讲授了微生物分子生态学研究技术，及海洋微生物生态学和肠道微生物生态学的应用方面和研究前沿，让学生对目前微生物生态学的研究热点及研究技术有比较深入的了解。

　　（二）授课中引入学科前沿知识

　　近年来，微生物学科发展迅速，每年都有大量新物种得以发现，另有一些新技术、新方法、新应用融入了微生物学的发展中，可以说，21 世纪微生物学的发展是日新月异的。因此，作为微生物学授课教师必须把微生物学科的前沿知识引入课堂中，才能为微生物学课程的教学注入新的活力。另外，我校微生物学课程组的老师近年来也获得了不少科研立项，仅国家自然科学基金项目就以每年新增 2~3 项的速度获得立项，这些科研立项也涵括了一定的学科前沿知识。为此，授课教师针对学科前沿知识和教师的科研成果，通过讲座或案例的方式给学生讲授，逐步更新并建立了前沿知识和科研成果题目库，在这些题目库基础上，由学生自选一定题目，查阅相关文献，撰写读书报告，这种理论联系实际的学习方式，让学生对相关方面的知识理解非常深刻。例如，本课程组有的老师是从事新疆极端盐碱环境放线菌资源、古菌资源研究的，因此，通过相关教师科研成果在课堂上的讲授后，学生表现出对极端环境微生物资源及其应用、放线菌和古菌的特性和应用方面的内容非常感兴趣，课后也能主动地查阅相关方面的文献。还有的老师是从事内生菌及其相关应用研究的，学生在学习内生菌这部分内容时，也不单局限于书本上理论知识的学习，还尝试着查阅相关文献，并进入相关教师课题组从事内生菌方面的科学研究。理论课程结束后，由学生针对微生物学发展的一个具体应用方面，自主定题，并查阅相关文献，撰写综述性论文，做 PPT 汇报，综述性论文撰写和汇报对本科生来说是比较困难的，但是学生通过前述课堂中对学科前沿知识和教师的科研成果的了解，其写作和汇报质量逐年提高。从近三年学生撰写的读书报告和汇报的PPT 来看，学生对微生物学前沿知识已逐渐明晰，对微生物学的发展前景亦较为清楚。 …… 此处隐藏：1253字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……