《学看地形图》微课程设计(4)

　　1.自主学习任务单的设计合理且实用 
　　沈飞老师的《学看地形图》自主学习任务单中的达成目标，是按照“识别—了解—掌握—学会—设计”的认知规律来设计的，这样由浅入深、层层递进的设计，让学生很容易掌握等高线地形图的相关知识，自主学习任务也易于完成。学习任务的设计很好地体现出了达成目标的要求，同时学习任务的问题化也让学生更加直观地明确自主学习过程中自己要完成的任务，简单易行，并且也注重了问题设计的简单化。 
　　另外，学习方法建议选择的是比较法和直观图解法，恰如其分。这节课的课堂学习形式为“展示学习任务—交流并讨论学习困惑—小组合作制作地形模型—展示作品—完成课堂训练—反馈课堂训练—全课归纳总结”，结构完整、合理有序，让学生提前了解课堂的每一个教学环节和步骤，通过自主学习，为进入课堂学习做好准备，打好基础，以保证学习任务能顺利完成。 
　　另外，自主学习任务单中还设计了一个课堂活动，即通过制作一个山地模型，来加深学生对山地部位的理解，让他们体会到合作的乐趣。 
　　2.微视频的制作生动而有效 
　　该微视频很好地完成了教学目标，教学重点突出，难点化解有效，对知识的理解和把握准确到位，形式与内容有机结合，语言讲述精准，视频生动有趣，画面色彩鲜艳，促使学生在自主学习的过程中通过微视频学会了识别地形图、了解地形图、掌握地形图、运用地形图，效果很好。 
　　根据教师自主学习任务单的引领，学生有目的地进行课前预习、思考，带着问题到课堂，通过小组讨论、教师点拨，解决问题，分享成果，有效化解了课程难度。 
　　微视频中的语言有些平淡，语调过于平缓，面对初中学生，在语音语调上应活泼生动、抑扬顿挫，这样才更富感染力和吸引力。另外，微视频的制作还可以采用更加先进的软件和技术手段，制作出画面精美、动感十足的微视频精品。 
　　（郭双  NOC活动评委/山东省邹城市兖矿第一中学）