高效课堂教学模式课题研究实施方案[1](2)

3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

第二阶段：初步探索实践阶段（2010年6月—2010年7月）

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。

2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。

4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“岐山县城关小学课堂教学评价表”。

５、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。

第三阶段：深入实践阶段（2010年8月—2011年7月）

1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2、每个年级设2个教学模式改革实验班，实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。

3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班德学生进行横向定期对比研究。

４、学校定期开展新模式验收课活动。

５、学校组织校级公开研讨课、请宝鸡市优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

６、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。

第四阶段：全面实施阶段（2011年8月—2012年7月）

１、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

２、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

３、加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。

４、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段（2012年8月—2013年3月）

１、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

２、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

３、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

５、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。

七、课题组成员及分工

１、课题领导小组

组 长：李再堂

副组长： 王强 尹彦余

成 员：郑娟琴 崔晓峰 韩玉龙 杨慧雯 付龙华 樊平娟 ２、课题实施小组

组 长：王瑞

副组长：杨兴春

参研成员：教务处成员 教研组长 年级组长

3、人员分工

负责子课题《构建小学语文高效课堂教学模式的实践研究》 负责子课题《构建小学数学高效课堂教学模式的实践研究》 负责子课题《构建小学英语高效课堂教学模式的实践研究》 负责子课题《构建小学科学高效课堂教学模式的实践研究》 负责子课题《构建小学品德与社会高效课堂教学模式的实践研究》

八、课题研究的预期成果

（一）阶段性成果

（二）最终研究成果

九、课题研究所需的保障条件

１、智力保障。邀请课改专家作讲座，邀请省市优秀教师来我校上示范课，配置课题研究所需的学习资料，组织部分班主任、课题组教师到先进学校观摩学习等。

２、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。 ３、物质保障。设置专项研究经费，及时配备课题研究中所需的各种教学辅助工具。

十、参考文献

[1]赵连根．从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J]．上海教育科研，2007(2)；

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海口：海南出版社，2001：266；

[3]宋秋前．有效教学的理念与实施策略[M].杭州：浙江大学出版社，2007：4；

[4]张刘祥,金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略.华东师范大学出版社.2004年8月第1版；

[5]郑金洲.《教师如何做研究》.华东师范大学出版社.2005年10月第1版。