2011年高考语文模块突破复习14--常见文言实词在文中的含义

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古代诗文阅读导语古代诗文,一部积淀厚重的文化史,一 道亮丽的风景线,一幅常赏常新的水墨 画……中国是一个文明古国,五千年的文 化积淀,流传下无数历经千年而不朽的名 文诗句,这是民族传统文化中的精华,也是 语文学科中重要的组成部分。加强这方 面知识的考查是历史的要求,加强古诗文 方面的阅读鉴赏更是备考的需要。 本部分考查的具体内容如下: 1.理解常见文言。实词在文中的含义。 2.理解常见文言虚词在文中的用法。 3.理解与现代汉语不同的句式和用法。 4.理解并翻译文中的句子。 5.筛选文中的信息。 6.归纳内容要点,概括中心意思。 7.分析概括作者在文中的观点态度。 8.鉴赏文学作品的形象、语言和表达 技 巧。 9.评价文章的思想内容和作者的观点态 度。

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考点一

理解常见文言实词在文中的含义

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授课提示:对应学生用书第220页

2010年高考语文《考试大纲》对本考点的要求是:“理解常见文言实 词在文中的含义。”能力层级为B(理解)。 此考点可作如下方面的理解: 1.所谓“理解”,实质上就是依据上下文(语境)来判断常见文言实词 的含义。 2.所谓“常见”,所考查的文言实词大部分出在《新课程标准》规定 的120个 “重点掌握的常见文言实词”中。 3. “文言实词”包括名词、动词、形容词、数词等。 4. “在文中的含义”就是判定一个文言实词在具体语言环境中的意 义,一个文言实词如果脱离了具体的语言环境,它的含义就无从谈起。

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纵观全国各地的高考试卷,其考查特点具有以下几个方面: 分析试题要求辨析的实词可以发现,考查比较多的是一词多义,其 次是古今异义词,所考查实词基本在语文教学大纲要求的120个实词范 围内,但也有例外。特别是2009年对实词的考查呈现以下特点: 1.考查以单音节词为主。这与文言文的特点是一致的,文言文中的 词语也是以单音节词为主。 2.考查的对象为常见常用词。120个实词,不是个个都考,考查的都 是常见常用的。这就提醒我们在学习古文时,要注意出现频率较高的 实词。 3.一词多义、词类活用和古今异义都有涉及。实词的考查,一般以 考查一词多义为主,同时涉及对词类活用、古今异义、通假字的考查。 如2009年广东卷第5题中的A项“奇”便是考查的“意动用法”, 以……为奇。又如2009福建卷第2题中的C项, “县吏怪其意气”中的 “怪”,不是“责怪”的意思,而是形容词的意动用法, “以……为怪”。

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4.考查形式依然以选择题为主。近三年各地高考卷对文言实词的考 查只有上海卷以主观题的形式出现,其他地方的试卷基本还是以选择题 的形式对实词进行考查。 由此我们可以预测:大纲中规定的120

个常用实词,考查的对象依然是以 常见常用实词为主,考查形式以选择题为主。

纵观这些年的高考试卷,对于文言实词这一知识点的考查都保持了 相当的稳定性、一致性,预计2011年的高考在这一考点上也不会有太大 的变化。

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授课提示:对应学生用书第220页

本部分内容主要包括:一词多义、古今异义、偏义复词、通假字等。 一、一词多义 古汉语以多义词为主,很多文言词具有两个以上的义项。一般地说,各 义项之间都有一定的联系。在备考过程中,一要掌握一个词最常见的几个 义项,建立某个词的词义系统,全部了解其意义,并把握好意义的运用环境。 二要因文定义,根据词语所在的语言环境来确定其意义。可先对句子进行 语法分析,了解这个词在句中的语法位置,看看其充当的成分,然后根据这个 词和其它词构成的语法关系来推求它在句中的含意。如: (1)蚓无爪牙之利。“爪牙”在本句中是基本义。 (2)祈父,予王之爪牙。“爪牙”在本句中是比喻义,比喻得力的帮手和武 士。 (3)被发行吟泽畔。“畔”在本句中是引申义,“旁边”。 (4)亲戚畔之。“畔”通“叛”,假借义,“背叛”。

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下列句子中对“逐”的解释,不正确的一项是 ( A.秦失其鹿,天下共逐(驱逐)之 B.齐师败绩,逐(追击)之 C.非秦者去,为客者逐(放逐) D.一兔走,百人逐(追赶)之,非一兔也

)

【解析】 此题考查的是典型的一词多义现象。C项考查的是 “逐” 的被动意义,“被放逐”。 【答案】 C

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下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是 ( )A.卒破得舟,始皇以为贤勇 B.于将军度用几何人而足 C.秦因乘胜略定荆地城邑 得:俘获 度:考虑 略:略微

D.王翦为秦将,夷六国

夷:铲平,削平

【解析】 C项的正确解释应该是“夺取”,而不是“略微”。此题考 查一词多义的形式是高考考查经常出现的。希望学生在复习中注意积累。 【答案】 C

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二、古今异义 文言文中有很多词的字形与现代汉语相同,由于词义的演变,我们 不能够轻易地依照现代词义去解读。因此,我们应该掌握这种词义的 演变情况: 1.词义扩大 有由原来单指某事物的词,扩大到兼指特征、性质或功能相似的 事物,如“皮”,本义指“兽皮”,现指“人或生物体表面的一层组 织”,如“树皮”“牛皮”。有利用通感方法扩大的,如“甘”,原义 是“美”“甜”,理在除了“味美”之外,还有“心里乐意”的意思, 如“甘心情愿”;又如“是女子不好……得更求好友”(《西门豹治 邺》)的“好”,专指女子相貌好看,不涉及品德。而现在“好”则可 以泛指一切美好的东西,对人、事、物都可以修饰限制。由只表某一 事物的一部分扩大到表示这一事物整体的,如“秋”

,泛指“秋天”, 后扩大到指“一年”,如“一日不见,如隔三秋”。由专名扩大到通用 名的,如“江”“河”,原指“长江”“黄河”,现指“一般的大江大 河”。

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2.词义缩小 即一个词反映客观事物的范围由较宽泛变为较狭窄了。有表示 范围缩小的,如“丈夫”,古代指“男子”,现代专指“妻子的配偶”。 有词义义项减少的,如“劝”,古代有“鼓励”“劝说”的意思,如今 只剩下“劝说”这一义项; “让”字在文言文中既可表示辞让、谦 让之意,又可表示责备之意,现只用前一意义了。 3.词义转移 即一词由表示甲事物变为表示乙事物。 “币”古代指礼物,现 代指“钱”; “慢”古代是“怠慢”之意,今义与“快”相对; “假” 古代是“借”的意思,今义与“真”相对。这些例子涉及事物的转 移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。

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三、偏义复词 古代汉语中有的合成词是由两个同义或反义的单音语素合成,而用意 却偏在其中一个语境上,另一个语素只是起陪衬作用。在阅读时,遇到偏 义复词,须根据上下文确定什么语素表示了词义,什么语素不表示词义,然 后予以正确解释。 例如:“便可白公姥,及时相遣归”(《孔雀东南飞》)。“公姥”是 “公公和婆婆”的意思,由文意看,此处显然单指“婆婆”。再如:“吾所

以为此者,备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》)。“出入”应是“出去和进入”的合义,结合本文语境,此处应指防备其他盗贼“进入”,只取一 ·· 层意思。 此类题,近十年来高考试题中还未曾出现过,在复习过程中应当予以重

视。

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四、通假字 通假字是古代汉语中经常出现的一种语言现象。所谓通 …… 此处隐藏：3613字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……