师幼互动在早期阅读中的重要性浅谈早期阅读活动中教师师幼互动的

师幼互动在早期阅读中的重要性

——浅谈早期阅读活动中教师师幼互动的策略使用

背景分析：

幼儿时期是孩子语言发展的关键期，在学前阶段，我们要尽量丰富孩子们的词汇、语句，引导孩子思考，发展其想象力。所以早期阅读正是孕育而生的一门深受幼儿喜爱且对幼儿语言发展帮助很大的学科。而如何让孩子在早期阅读的活动过程中，更积极的参与课堂，更自发的学习故事内容，更自发的学习故事中的对话、语句，有很多要素。如语言故事的选材，如教师对关键画面的捕捉、分析，如活动中关键提问的设计，而我在实践中更发现师幼互动在早期阅读中也发挥着不可或缺的重要功能，通过教师的引导，在课堂上用师幼互动的方式建立一个师幼共同学习、对话的学习模式，让孩子们更自主的学习故事，更积极的学习故事对话，这一招非常适用，大大的加深了孩子们学习的兴趣。

师幼互动有很多种，如师幼问答，师幼游戏互动，师幼情景对话，如师幼神情交流互动等等，而在早期阅读中，在我看来最重要的便是师幼问答和师幼情景对话了。师幼问答的精髓在于教师设计的关键提问是否能激发孩子的想象力，是否能激发孩子说的欲望，是否接近孩子的生活经验，让孩子既想说又有说的内容。，师幼情景对话的精髓在于自然而然的情景设置，让孩子快乐的学说对话，掌握语句中的句式、词汇。

*师幼互动——师幼问答——关键提问

背景

《小黄鸡与小黑鸡》是我小班的一节早期阅读课，我采用多媒体ppt课件，让孩子们在观察的基础上，理解小黄鸡和小黑鸡一起捉虫、游戏、互相帮助的故事情节。所以故事中的“捉虫、游戏、互相帮助”的图画是这个故事中的关键图片。在“游戏”的图片上，是两只小鸡在玩捉迷藏的游戏，一个躲在大石头后面，一个在寻找。

实录：

“宝宝，你们看，两只小鸡在干什么呢？”

幼1：在捉迷藏啊

师：你从哪里看出来他们在玩捉迷藏呢？

幼2：他们很开心

师：恩，玩捉迷藏是很有趣很开心的，那你们从哪里看出来他们在玩捉迷藏呢？

幼3：小黑鸡跑到石头后面了

师：你观察的真仔细，那小黄鸡在干什么呢？

幼：在石头前面

师：在石头前面干什么呢

幼：在找小黑鸡

师：原来小黑鸡躲在石头后面呀，小黄鸡要去找他，他们一起玩捉迷藏真开心啊。

分析：

这节课是孩子们刚上小班的时候上的，孩子们语言比较匮乏，虽然有捉迷藏的经验，但是缺乏根据画面展开表述的能力，在我问孩子们“你从哪里看出来他们在玩捉迷藏呢”孩子们思维比较局限，观察的面比较窄，最后还是我总结告诉孩子们的，所以显得比较生硬。而在提问设计上，我考虑的不够，没有进一步拓展幼儿思路的提问，对幼儿进行有效指导，所以孩子们还是回答不出。为了引导幼儿能够主动思考，发挥想象力，提问设计应当多采用开放的设计。然而考虑到小班幼儿的年龄特点与生活经验的局限，所以当幼儿对所提问题无法展开想象并回答时，教师又可以将开放性问题慢慢的转换到半封闭问题甚至封闭问题对幼儿进行提醒，引导幼儿思考回答。

调整

针对这个捉迷藏这个图片，我首先提出开放式问题：“你们是怎么看出来他们在捉迷藏的呢？”引导幼儿仔细观察画面，进行简单的逻辑思维。而后，我们针对如果幼儿回答不出这个问题时，教师可以进一步转换问题，继而提出：“你们看看小黄鸡是在干什么呢？”如果幼儿还是有所困难，教师则会提出：“小黄鸡是不是在。。。？”从开放问题到半封闭、封闭问题的转换，虽然只是问题的转换，但也显示了语言活动中幼儿本位的教育观，我们应当尽量充当一个引导者而非领

导者，慢慢的引导、帮助幼儿观察画面回答问题而不是将答案告知他们。

*师幼互动——师幼情景对话

案例：中班早期阅读《小猫的生日》

《小猫过生日》这个故事主要借助小猫生日的时候断电的情节，让孩子根据物体局部特征来猜测拜访的客人以及学说情景对话，丰富孩子的礼貌用语、生日祝福语。

分析：

这个故事中来拜访小猫的动物客人都很多，一开始来的小猴子，小兔子、小刺猬先后来到，最后是长颈鹿、熊猫、梅花鹿结伴而来。层次比较类同，都是一个小动物来了之后让孩子猜测、说说祝福语。所以怎么样才能让孩子一直保持学习的乐趣呢？如果只是一味的猜测、学说，到后半节课可能孩子们的兴趣已经不会很浓。所以这时，我采用了较多的互动方式，提升孩子们师生间、生生间的对话、表演来提升孩子们的兴趣，并准备了相应的头饰，和装着礼物的篮子，给幼儿创设一个更完整的故事情境，让孩子们始终有说的兴趣。

课堂策略：

在小猴子环节，扮演小猴子，给与了小猴子的祝福语，拓展孩子的词汇、语句，让孩子来扮演主人小猫体会过生日有朋友祝福的快乐心情。在小兔子环节，我给与了小猫的心情语，让孩子扮演客人小兔来说说祝福语，通过师幼间的互动增加了孩子学说故事对话的兴趣。 通过这两个还节的师幼互动作为铺垫，孩子们已经知道主人小猫与客人大致要说的对话，所以在小刺猬环节我放手让孩子自由结伴，放手让孩子去说、去演，在自由的生生互动环节达到孩子们学习情景对话的高潮。而最后三个小动物一起结伴而行的时候，孩子们一起来祝福小猫，再次巩固生日祝福语的使用。在整个课堂中孩子们的兴趣始终很高，我想师幼共同创设了一个很好的氛围，在故事的情境中学习对话非常适合学前儿童。