什么是《课程纲要》(2)

余：（1）我总是想我们学校的老师素质普遍较高，特别是在教育教学的理念上高于其他学校，这些术语的出现是情理之中的事情；（2）这些术语的出现并非突兀，因为新课程改革已不再陌生，我校的九年一贯课程整合也并非一天两天的事，崔允漷教授面对全校教师所作的专题讲座不下五次，骆校长在教师大会上多次强调“课程”一事，并为全校老师作过关于“课程纲要目标如何撰写”等方面的专题讲座；（3）教研组长、学校骨干教师等多次参加过各级组织的各类课程培训，关键是所获取的信息应与我们的老师共享。

问题2：开学要做的工作很多，千头万绪，家访、各种表格的填写、学生的统计、学生学习常规的训练、班主任工作计划等等，没有时间静下心来好好地思考教学的问题。

余：原想在老师进入课堂开展教学之前，应该理解自己所要承担的课程任务，才能对症下药，才能因材施教，这是提高课堂教学效率的先决条件。没有对教材的较好的把握能力，“轻负高质”永远是一句口号。就我们教研中心而言，能够整合做的工作都已经借助制度改革的优势整合了，我们的出发点就是减轻老师的一些无用功，把更多的精力投入到教育教学当中来。同时，有些杂事也是我们对学生、对班级的一个逐步了解的过程，我们需要的是好好地分配好自己的事情、分配好自己的工作时间。

问题3：《课程纲要》从开始下发到上交时间紧。

余：校内机构的改革让我们每个人都很仓促，包括对工作思路的整理、对工作重点的梳理，但是有一点非常的明确，那就是下决心要将课程改革落到实处，这是需要付出艰辛和努力的。我们本着九年一贯的工作管理思路，对原先的“教学进度计划表”、“单元学习情况表”、“九年一贯课程的整合”等项目进行了统合，制作了现在的《课程纲要》。最理想的做法是在暑假前就将课程纲要和教材发给老师，让老师能够充分地领会课程之后再来做这件事。但今年的情况特殊，机构的改革让我们没有更多的时间去和老师交流。在2005年8月29日召开教研组长会议之前，征求过部分教研组长的意见，并在教研组长会议上进行过详细解释，在校园网上发过对《课程纲要》的解释，也从一些老师那儿了解对课程纲要的填写情况。

我们也了解到，有的教研组没有开展过教研组活动就简单将纲要下发，让老师填写，老师在没有理解的情况下难免会有一些误解，教研组长就是在这儿起桥梁的作用的；也了解到，有的老师喜欢用老办法来解决新问题，如下载、抄袭等，这也是我们事先预想到的，但每个老师不在同一条水平线上，有抄的老师就有不抄的老师，在我们的老师中一定有喜欢原创的，希望做点事情的，希望出点成绩的。所以允许老师步子不一样，有前有后，先进的带落后的，我们的每件事情才能做好。

无论什么事情，愈做到深处愈艰难，产生的问题和牢骚就愈多，这些都是很正常的现象，重要的是沟通和理解。