浅谈大学英语学习策略

英语学习策略是大学英语教学过程中一个重要环节,也是影响学习效果的一个重要因素。学习策略的使用可以提高学习者英语交际能力。如何提高大学生的英语交际能力,掌握有效的学习策略,是当前英语教学研究的重要课题。本文介绍了学习策略的定义、特点与分类,大学生在英语学习策略方面存在的问题以及培养大学生英语学习策略的措施。

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浅谈大学英语学习策略杨颖(吉林工程技术师范学院外国语学院吉林长春 1 0 5 0 2) 3[摘要]英语学习策略是大学英语教学过程中一个重要环节，也是影响学习效果的一个重要因素。学习策略的使用可以提高学习者英语交际能力。如何提高大学生的英语交际能力，掌握有效的学习策略，是当前英语教学研究的重要课题。本文介绍了学习策略的定义、特点与分类，大学生在英语学习策略方面存在的问题以及培养大学生英语学习策略的措施。 [关键词]大学英语教育英语学习策略英语交际能力中图分类号：G 4文献标识码：A 文章编号：1 0— 1 x 2 ] 8 0卜 0 9 9 ( O1 2— 1 0 4 0 2 2引言随着经济全球化的发展，英语已经成为人们重要的交流工具。 在中国，英语作为一门从幼儿园开到博士层次的课程，尽管国家对此项教育投入巨大，但是效果却不尽人意。造成这种局面的原因之一就是忽略了对学生英语学习策略运用能力的培养。现阶段许多大学生找不到正确的学习方法，英语学习策略的运用情况也不好，而教师也只注重语言知识的教授，却忽视了对学生学习策略的培养。因此，作为影响大学生英语学习效果的重要因素，学习策略也逐渐引起了语言学者和教育工作者的普遍关注。一

=、学习策略的定义和特点语言学习策略的研究始于 2 O世纪 7 0年代，国内外的许多学者从不同的角度定义了英语学习策略。 B a y t k(9 8提出学习策略是指“用有效信息提高第二语 i ls o 17 )利言学习水平最理想的方法。 ” 0’M] e& h m t( 9 0把语言学习策略定义为“习者用于 a 1y C a o 1 9 ) 学帮助理解、学习和记忆信息的特殊思想和行为。”文秋芳则将学习策略定义为“有效学习所采取的措施。 ”般说来，语言学习策略就是指学习者为了更有效地学习和使用外语而采取的某些特殊的方法和手段，其目的是使学习者采用某种认知或思维方式以便更加有效地来获得语言知识，并随着环境的变化来作出适当的调整，以适应不同阶段语

言学习的需要。 尽管对学习策略的定义有所不同，但学习策略的一些特点却得到了普遍认可。 1学习策略是学习者为提高第二语言技能所采用的方法、行为、和技巧。2、学习策略既可以是外在的可见的行为，也可以是内在的心一

极和消极两个方面。有些学生在进行口语交际时，即使犯了一些语法 上的错误，也不会影响他们敢于开口说英语的积极性，但是大部分学生在进行口语交际时，害怕自己说得不好而被人笑话，便将自己封闭起来，不与他人进行口语交流。可见，某一情感因素所导致的后果是积极的还是消极的，这完全取决于学习者本人对于自己情感活动的调节和管理。许多学生在英语学习过程中碰到~些困难，便产生畏惧退缩的情绪，这正是因为他们在情感策略方面缺乏必要的管理。 3、偏重语言知识积累，忽略了应用能力的培养众所周知，语言学习的最终目的是要学会用目的语进行交流， 但现在的英语教学模式仍然是以教师为中心的“鸭式”教育，教填学的重点仍然放在对词汇，语法等基础知识的培养上，却很少进行口语方面的练习。这种教学模式引导学生将注意力放在语言知识的学习上，而不是应用能力的培养上。但是，在大学阶段，如果教学重点仍放在语言知识的积累上是远远不够的。

理活动。3、学习策略是可以由教师传授给学生的。4、学习策略的使用既可以是有意识的，也可以是无意识的。 三、学习篆略的分类由于理论基础不同，国内外的语言学家们对学习策略的分类方法也不…致。 0 a 1 y C a o 1 9 )据信息加工理论，将学习策略分为’M l e& h m t( 9 0根

元认知策略，认知策略和社会情感策略。O f r 1 9 ) x o d(9 0根据学习策略与所学材料的关系，将语言学习策略分为直接策略和间接策略。C h n oe (9 8根据运用策略的目的，讲学习策略分为学习语言的策略和运用 19 )语言的策略。目前大家普遍采用的分类法是由 0’M l e& h m t在 a yC ao l实证研究基础上提出的三类学习策略，其中元认知策略用于评价、计 划和监督

策略的使用，属于宏观层次；认知策略则与具体的学习任务相结合，属于微观层次：社会情感策略则用于学习者的自我情感控制。 总之，这三方面的策略有助于培养学习者学习语言的独立自主性，相对其它的分类法而言，这种分类法更具代表性。 四、大学生英语学习策略方面普遍存在的问题许多大学生在英语学习上虽然花了大量时间，但成绩往往不尽如人意，这主要是因为许多学生还没有摆脱中学阶段的学习模式， 没有找到适合大学阶段的学习策略。笔者在日常教学中发现多数大学生在英语学习策略方面普遍存在以下问题：1、学习方法单一，缺乏必要的学习策略知识许多学生认为学英语就是背单词，所以他们把大量时间花在对单词的机械性的记忆上他们只知道这个词在本篇课文中的意思，

但如果换到另一个语境，他们就完全不知道了。尽管有些学生已经意识到这种方法不太理想，但却很少有人去寻求更好的学习方法。 造成这种局面的原因之一是学生已经习惯于被动地接受知识，却不知道要按照自身的特点去找到适合自己的学习策略。由此可见，多数大学生缺乏必要的学习策略理论知识，从而也限制了学习策略的选择范围，当然更谈不上自如地运用学习策略了。 2、在情感策略方面，缺乏必要的管理情感因素会对一个人的学习产生重要的作用，这种作用包括积

五、培养大学生英语学习策略能力的措= 6告 1、转变传统的教学观念《学英语课程教学要求》指出：“教学模式改革成功的一个大重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心，单纯传授语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。”在传统的大学英语课堂上，学生一直处于被动的学习状态中，所以要改变这种传 统的教学观念，确立以学生为中心的教学模式。这种教学模式的转变不单单是教学手段的改变，更重要的是教学理念的改变。只有改变传统的教学观念，才能真正地让学生主动参与到

教学活动中来，将自主学习与合作学习相结合，培养学生学会使用有效的学习策略。 2、提高学生的元认知水平，增强学生的自主学习能力学习者元认知水平的高低直接影响着学习的目的性，计划性和有效性。要教会学生学会学习，就是要培养学生的元认知能力，发展学生独立学习的能力。教师要明确地提出并解释什么是元认知学习 策略，使学生清楚地意识到元认知策略对英语语言能力提高的重要性。教师应该把学习策略的培养融入到日常教学中来，在课堂教学中要确立学生的主体地位，帮助学生制定学习计划，评价学习结果，培养学生自主学习的习惯，提高学生的英语语言能力。 3、培养学生的反思意识，提高学生的自我评价能力学生在语言学习过程中进行反思可以帮助其正确分析自身的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。因此，教师在教学过程中要将教师的“学会教学”和学生的“会学习”有效地结合起学来，同时督促学生要反思在语言学习过程中出现的任何问题。比如， 教师可以通过课堂提问，作业等形式来了 …… 此处隐藏：2193字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……