英语专业毕业论文开题报告格式及范文[1](3)

②词及词组

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but however differently本论文由无忧论文网整理提供

2.3 综述的结论(Conclusion）

结论不仅是作者对全文的总结，也是作者发表个人意见的部分，一般有标题Conclusion 或Summary，较短的综述如果没有小标题，则往往有As me 无忧论文网

/yingyukaitibaogao/2010/0123/lw201001231322126539-3.htmlntioned above，To sum up，To conclude，Inshort，In all 等短语引出结论。结论的内容包括：对述评的归纳、对各种问题的评论性意见、对未来研究的建议或展望。对述评的归

纳还可以逐条加序号撰写。有的文献综述不在最后作总体的结论，而是放在述评各部分之后分别总结，内容分别与述评的几大部分相对应，但笔墨的重点放在结果的陈述与评价上。每个部分又由事实陈述、结果评价和研究预测组成。结论是述评的浓缩，语言方面亦如此，除了使用一般现在时态外，大量使用现在完成时，以强调该研究到目前所取得的成果。另外，表比较和评价的语言形式也是该部分的语言特点之一。要写好英语文献综述并非一朝一夕的易事，在对其内容、结构和语言的特征有所了解后，持之以恒的写和练一定会提高写作水平。 《初中英语阅读能力的培养和提高》开题报告

吴中区西山中学 吴霞芬

一、课题提出背景及其界定

1. 课题提出背景：

众所周知，学习英语的目的是要熟练掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的方法。中学英语教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的，是对中学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。”从一定意义上来讲，进行英语阅读技能的训练，就是在为提高中学生英语“听”、“说”、“写”的能力作铺垫。从学生以后的发展来说，中学阶段阅读能力的高低对学生以后的进一步深造也有很大影响。因此，培养中学生良好的英语阅读习惯，提高中学生的英语阅读能力势在必行。

我们学校大部分学生来自农村，家庭教育氛围不浓。由于农村家长素质普遍较低，加之常年在外打工家长较多，从而缺乏对子女的正确引导和有效监护，使多数学生处于放任自流的状态，他们的行为习惯、自我控制能力普遍较弱。同时，部分来自外地的学生小学没有学过英语，平时又接触不到英语，这些学生来到中学以后，本来就没有一点英语底子，现在，新课程的起点对于他们来说又高了一些，因此，如果不注重帮助他们树立学习的信心，会让他们逐渐失去学习英语的兴趣。而我们知道，兴趣是学习的强大动力和内在力量，是青少年学生学习的主要动力，是开发智力的钥匙。兴趣能使个体的整个心理活动积极起来，处于最佳状态，顺利地接受各种信息；兴趣的衰减或丧失，将使英语教学事倍功半。那么，在教学过程中，我们应该培养学生的这种朗读习惯以及通过这种习惯的养成来激发他们的学习兴趣。

基于以上原因，我们于2009年11月开始了“初中英语教学阅读能力培养和提高”的试验研究。

2. 课题概念界定：

英语阅读能力，是指在阅读实践中和在阅读后对文章的理解、分析、概括、猜测和评判能力。培养和提高学生的英语阅读能力使学生更好的汲取接受信息，理解分析文章，对文章和作者做出正确的概括和评判，同时促进其它语言技能的提高。

二、研究的目标、内容、措施

1. 研究目标：

我们将在新《英语课程标准》的指导下，通过理论研究与教学实践，探索初中生英语阅读能力的培养与提高的有效途径。

（1）加强课内外阅读量，培养阅读兴趣并提高阅读速度。

（2）在教学中以现有教材和与学生阅读水平相当的阅读材料为载体，培养学生阅读能力，同时扩大词汇量，增进语感。

（3）采用科学的培养途径，通过持续性的阅读实践让学生体验贴近真实生活的阅读方式培养学生获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力

2. 研究内容：

（1）调查并描绘出学生英语阅读能力低下的现状并寻找出其原因。

（2）细化《新课标》有关英语阅读的要求，研制出英语阅读有效性的标准，并为达成此标准，构建提高英语课内外阅读有效性的阅读模式。

（3）根据学生的年龄、兴趣、知识结构，编制英语课内外阅读材料目录，把最美好的世界呈现给他们，调动他们阅读的积极性，提高阅读技能、阅读理解能力，促进学生的全面发展。

3. 研究措施：

（1）汇编阅读材料

阅读有关新课程理念，选择阅读材料，并考虑语言的难易程度是否符合学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各班级学生的特点，结合《牛津英语》教材，汇编出系统的阅读教材。

（2）细化阅读要求

教师必须认识和掌握学生感知事物的特点，采取行之有效的手段对学生提出具体的要求，对学生的要求应具体明晰，教师的要求越具体，学生阅读的目标就越明确，阅读的效率就越高。阅读教学的要求应遵循以教师为主导、学生为主体和循序渐进原则。

（3）丰富教学形式，优化英语教学过程

阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。

（4）通过在不同班级之间进行指导阅读的试验，在试验中研究和创新，借鉴别人的经验教训，从中总结提高。撰写论文，不断充实、完善研究的成果。

三、研究时间与预期研究成果

1. 研究时间：

第一步，准备阶段：（2009年11月）

（1）成立课题组，明确研究任务。

（2）教师理论学习，收集资料并制定方案。

第二步，启动课题，全面展开研究。（2009年12月——2010年10月）

第三步，总结阶段（2010年10月——2010年11月）

（1）对检测数据、资料进行统计分析，完成研究报告。

（2）总结，形成经验成果，撰写论文。

2. 预期成果：

（1）材料汇编

（2）案例汇总

（3）论文撰写

（4）结题报告

[小学]提高小学生英语阅读能力的实践研究开题报告

来源：本站原创 作者：宝坻区顺驰小

学 刘立芸 [日期：2010-03-25]

一、 课题提出的背景 [字体：大 中 小] 1、适应新课程改革的需要

作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。《新课程标准》规定小学高年级学生阅读能力应达到二级，能读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。新课标要求小学阶段英语阅读量达到累计10-12万字。对于小学生来说，只有通过大量的语言材料实践才能提高阅读量。所以英语教学必须增加语言输入量，使学生获得充分的语言实践机会，形成系统的阅读教学策略，掌握综合运用语言的的能力，体验学习英语的快乐，为终身学习打下坚实的基础。

2、英语阅读教学中存在的问题

教师方面：在教学中，大部分教师没有帮助学生选择合适的资料，只局限在所学课本内容上；在方法的采用上教师只注重对阅读材料表层信息的讲解，忽 …… 此处隐藏：2860字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……