小学第七册作文说教材演示文稿

义务教育课程标准实验教科书 人教版四年级上册

习作

沙市张家三巷小学 严胜

说课标 说教材

总目标 学段目标 编写意图 编排特点 立体式整合教材 教学建议 评价建议 课程资源开发

说建议

能具体明 确、文从 字顺地表 述自己的 意思。 能根据日 常生活需要， 常生活需要， 运用常见的 表达方式写 与 作。

进行探究性学习， 进行探究性学习， 在实践中学习、 在实践中学习、运 用语文 爱国、 爱国、爱祖 国 的语言文 字。实 的 学

过程与方法

总 目 标的

的

愿意将自己的习作读给 人听， 人听，与他人分享习作 的快乐。 的快乐。能用简短的书 信便条进行书面交际。 信便条进行书面交际。

能不拘形式地写下见闻、 能不拘形式地写下见闻、 感受和想象， 感受和想象，注意表现 自己觉得新奇有趣的、 自己觉得新奇有趣的、 或印象最深、 或印象最深、最受感动 的内容。 的内容。

留心周围事物， 留心周围事物，乐 于书面表达， 于书面表达，增强 习作的自信心。 习作的自信心。

学 段 目 标

尝试在习作中运 用自己平时积累 的语言材料， 的语言材料，特 别是有新鲜感的 词句。 词句。 根据表 达的需要， 达的需要，使用 冒号、引号。 冒号、引号。

学习修改习作中有明显错 误的词句。 误的词句。课内习作每学 次左右。 年16次左右。 次左右

编写意图

说教材

编排特点 立体式整合教材

能修改有明显错误的句 从内容、词句、 子。从内容、词句、标点等 方面修改自己的作文。学习 方面修改自己的作文。 使用常用的修改符号。 使用常用的修改符号。学习 从内容、词句、 从内容、词句、标点等方面 修改自己的作文。 修改自己的作文。愿意将自 己的习作读给人听， 己的习作读给人听，与他人 分享习作的快乐。 分享习作的快乐。 留心周围的事物，乐于 留心周围的事物， 书面表达， 书面表达，增强习作的 自信心。学习有顺序、 自信心。学习有顺序、 比较细致地观察图画和 事物， 事物，写出文从字顺的 短文。 短文。

编 写 意 图

能不拘形式地写下见闻， 能不拘形式地写下见闻， 感受和想象， 感受和想象，注意表现自己 觉得新奇有趣的或印象最深， 觉得新奇有趣的或印象最深， 最受感动的内容。 最受感动的内容。尝试在习 作中运用自己平时积累的语 言材料， 言材料，特别是有新鲜感受 的词句。、 的词句。、

注意激发兴 趣，让学生不 拘形式地自由 表达。 表达。

重视习作 以后的交流 和展示。 和展示。

教 材在习作的类 型上， 型上，兼顾了 写实和写想象。 写实和写想象。

编 排 特 点

注意引导

学生修改 自己的习 作。

撰写 导游词 综合性 实践活动一次游 览活动

习作 修改

口语 交际

自己喜欢 的小动物 写童话习作 修改

平凡中 的美

写生活中 的真实故 事 书信

教 材 的 整 合

观察日记× 观察日记× 则 写一处自 写一处自 然景观

科学想 象作文

看图叙事

在写作教学中，应注重 在写作教学中， 培养观察、思考、表现、 培养观察、思考、表现、 评价的能力。 评价的能力。

习作中的教师一定 要注意 为了培养学 生的写作兴趣和自 信心。 信心。

教 学 建 议

为学生的自主写作提供 有利条件和广阔空间， 有利条件和广阔空间， 减少对学生写作的束缚， 减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意 的表达。 的表达。

写作教学应贴近学生实际， 写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔， 让学生易于动笔，乐于表 应引导学生关注现实， 达，应引导学生关注现实， 热爱生活，表达真情实感。 热爱生活，表达真情实感。

写作知识的教学务 必精要有用。 必精要有用。

重视对写作材料 准备过程的评价

重视对作文修改 的评价

评 价写作评价要根据学段 的目标， 的目标，综合考察学 生作文水平的发展状 况，应重视对写作的 过程与方法、 过程与方法、情感与 态度的评价

建 议采用多种评价 方式

报刊杂志 家庭生活博物馆

宠物喂养社区活 动

文物古 风俗民情 迹

风景名胜阅读与积累

丰 富 的 课 程 资 源

网络媒体图书馆

人与自然的关系 引发思考

要努力帮助 学生在每次习 作中都感受到 成功的滋味 (态度) 态度)

要善于引 导学生养成 观察与发现 的能力， 的能力，帮 助学生积累 习作素材 内容) (内容) 对 教 师 的 建 议

善于积累 优秀的教学 案例(方法) 案例(方法)