2017年华南师范大学政治与行政学院333教育综合[专业硕士]之中国(2)

16．对于西政的解释，正确的是（ ）。

A.西方各类科学技术

B.西方各国历史

C.西方的学校、通商办法、赋税管理等方面的制度

D.西方各类政治制度

【答案】C

17．封建社会地方官学何时开始设立?（ ）

A.秦代

B.西汉

C.东汉

D.魏晋

【答案】B

18．泰勒认为，课程评价是为了找出结果与日标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（ ）。

A.日标评价模式

B.目标游离评价模式

C.背景、输入、过程、结果评价模式

D.差距评价模式

【答案】A

【解析】此题是对泰勒课程评价模式的考查。以泰勒为代表的传统课程评价观强调的是行为目标模式，其核心思想是，目标是课程评价的依据和出发点，通过测量目标的达到程度可判断教学效果。目标游离评价要求脱离一定的目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果。背景、输入、过程、结果评价模式考虑到影响课程的各种因素，相对来说比较全面，又叫做CIPP评价模式。差距评价模式旨在提示计划的标准与实际的表现之间的差距，以此作为改进课程计划的依据。

19．（ ）被称为“近代中国海军人才摇篮”。

A.天津水师学堂

B.江南水师学堂

C.浙江船政学堂

D.福建船政学堂

【答案】D

20．一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ）。

A.顺序性

B.可逆性

C.模仿期

D.关键期

【答案】D

【解析】人的身心发展的不平衡性，即一个人在发展过程中，不同年龄阶段身心发展和同一年龄阶段不同方面的发展时不均衡的。有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。如个体的身高、体重有两个发展高峰，第一个高峰即出生的第一年，第二个高峰就是青春发育期。这就是关键期，就是要求教育工作者要抓住身心发展的关键期，及时而教。而发展的关键期是指身心某一方面的发展最快的时期，在发展关键

期内，相应的方面对来自环境和教育的刺激特别敏感，错过了关键期，同样的刺激便不会有同样的效果。对“兽孩”进行的补救教育错过了儿童发展的关键期，很难成功。因此，答案选D。这

，如果是顺序性就可以补救。顺序性是指人的身心发展时一个由低级到道题的关键是“补救措施”

高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这个一个过程是有一定顺序的。

21．西周家庭教育中，从几岁开始就出现男女有别的教育?（ ）

A.7岁

B.8岁

C.9岁

D.10岁

【答案】A

22．在教育文献中，研究综述、专题评述，进展报告等属于

A，零次文献

B.一次文献

C.二次文献

D.三次文献

【答案】D

【解析】三次文献是利用二次文献基础上对某一范围内的一次文献进行广泛的深入的分析研究后综合浓缩而成的参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告、数据手册、专题研究报告等等。其浓缩度高、覆盖面宽信息量大，具有综合性、浓缩性和参考性。

23．中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（ ）。

A.张之洞的《劝学篇》

B.康有为的《大同书》

C.梁启超的《变法通则》

D.严复的《救亡决论》

【答案】C

，在中国近代教育史上首【解析】1896年，梁启超于《时务报》上发表《变法通议·论师范》

次专文论述师范教育问题。

24．韩愈所说的性三品中，（ ）的人不适合于接受教育。

A.上品

B.中品

C.下品

D.次品

【答案】C

25．“文翁兴学”的旧址在现在的（ ）

A.南京市

B.北京市

C.洛阳市

D.成都市

【答案】D

26．魏晋南北朝时期，南朝宋在学校制度方面的一大改革是分科设学，设立（ ）

A.玄儒文史四馆

B.玄儒律算四馆

C.文史律算四馆

D.文史书算四馆

【答案】A

27．西欧中世纪的骑士教育是一种特殊形式的（ ）

A.学校教育

B.家庭教育

C.社会教育

D.教会教育

【答案】B

【解析】本题考查的是西欧中世纪骑士教育的性质。西欧中世纪中的世俗教育有四种，宫廷教育，骑士教育，行会学校和中世纪大学。其中，宫廷教育和骑士教育属于封建主贵族的教育。骑士教育是西欧封建社会的一种世俗教育形式，是一种特殊形式的家庭教育。贵族家庭的子弟在七八岁之后（8-14岁）被送到比自己家庭高一级的贵族家庭中学习上流社会的礼节和行为规范，并跟随领主学习“骑士七技”——注意和“五项竞技”做比较，（14-21岁）做的是启从，就是骑士的伙伴，投入军事训练，（21岁以后）通过举行一定的教会仪式，被授予骑士身份。

28．美国利用庚款兴学在中国兴建了什么学校?（ ）

A.京师学堂

B.清华学堂

C.天津学堂

D.福州学堂

【答案】B

29．美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是（ ）

A.自由与合作

B.活动与主动

C.注重学生个性差异

D.儿童中心主义与“从做中学”

【答案】A

【解析】道尔顿制是美国教育家帕克赫斯特于1920年在马萨诸塞州道尔顿市的道尔顿中学实施的一项教育革新计划，它是针对班级授课制的弊端创造的一种个别教学制度。按照帕克赫斯特的设想，道尔顿制就是使每个学生能够对自己学习的速度和方法负起更大的责任。她主张废除课堂教学、课程表和年级制，代之以公约或合同式的学习，据此提出了自由与合作的原则。所谓自由，是指，在学习上，不要用课时表做硬性规定，不给学生压力，允许他们按照自己的速度做出学习的安排。要使儿童自由学习，允许他们根据自己的需要安排学习，养成独立工作的能力。所谓合作，是指在学校中，学生应该互相交往，互相帮助，共同自由的生活。强调师生之间、学生之间的合作，以培养学生的社会意识。

30．下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义务是（ ）。

A.团结同学，关心集体

B.尊敬师长，孝敬父母

C.热爱祖国，履行公民职责

D.努力学习，完成规定的学习任务

【答案】D

【解析】我国现行教育基本法，即1995年颁布的《中华人民共和国教育法》中，对各级各类学校学生的义务所做的规定，学生在校期间依法履行下列义务：①遵守宪法、法律、法规；②遵守学院管理制度；③努力学习，完成规定的学习任务；④按规定缴纳学费及有关费用，履行获得贷学金及助学金的相应义务；⑤遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；⑥法律、法规规定的其他义务。

二、名词解释

31．洋务教育

【答案】洋务教育是19世纪60年代至1894年中日甲午战争期间，中国洋务派推行洋务运动过程中举办的教育，是洋务运动的重要方面。其主要活动分两部分:一是兴办新式学堂:二是办理留学教育，派遣学生往西方资本主义国家学习军事、技术和自然科学。洋务派举办的学堂，无统一

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