《运动的方式》教学设计

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科学大众 科学教育

2 0 1 3年第1期

《运动的方式》教学设计曹志刚(大同市城区四十六校，山西省 0 3 7 0 0 5 )

摘要：《小学科学新课程标准》强调：以探究活动为核心的科学教学过程，重视学生自主认识、体验、感知、猜想、推理、交流学习的过程，在此过程中培养学生的分析、判断、想象、创造能力，突出目标之下的学生主体探究与合作意识。关键词：小学科学；探究活动中图分类号： G6 2 3 .6一

文献标识码： A

文章编号： 1 0 0 6— 3 3 1 5 ( 2 0 1 3) 0 1— 1 0 0— 0 0 2

小学科学课教学，教师重在把握学生生成性的学习动态，创设定的情境，捕捉学生的个性问题，根据学生的实际情况和教学活动中实际发生的事件，有效地推动学生的科学探究活动，创造性地驾驭课堂。能通过观察、实验、制作等活动进行探究。总之，要让学生亲身经历科学探究的全过程，通过合作、操作、观察、讨论，获得科学知识，增长综合能力和创新意识，体会科学探究的乐趣，培养科学兴趣。 教学内容：苏教版小学科学四年级下册三单元第三课

4 .用我们小组讨论出来的方法把风车的运动路线画在记录表上。 5 -, J、组展示。你们对他们小组采用的画法有建议或不同意见吗？

6 .我们在用画图的方法描述物体运动路线时还可以用“点”来表示移动围绕的点或起始点，用箭头表示运动方向。 7 .学生修正画图。 【设计意图：在初步观察的基础上创设了真实的情境，让学生在玩知识目标： 中搞科学，不仅培养了学生的观察能力，也能使他们感受到科学探 1 .知道物体有移动、转动、滚动、振动、摆动等运动方式。 究的乐趣。】 2 .能按运动的轨迹给运动方式分类。 ( -)学生探究 3 .知道一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方下面我们就小组合作按这样的方法来探究其他几种运动方式。 式，并画图记录。 技能目标： 【设计意图：自主学习、合作探究，使学生互相促进，共同提高，体会 1 .会用图示法表示各种运动方式的特点，并按运动轨迹给日 到合作的必要性，培养了学生的自学能力和合作精神。】 常生活中的运

动方式分类。 (三)展示交流 2 .能够分析复合运动的运动方式。 1 _, J、组展示描述、图示的成果。 情感目标： 2 .学生互评、质疑。 1 .培养观察能力，体会到生活中处处有科学。 3 .教师有侧重点的评价。 2 .感受科学探究的乐趣。 【设计意图：成果交流十分必要，具有两个优点：一是学生经验共 3 .培养合作交流的兴趣和能力。 享，互相启发；二是教师可介入评价，提升探究活动的层次。】 教学资源： (四)运动分类教师准备：小车、手表、课件、各种运动方式的图示 1 .能按运动路线的不同将这些运动分成两类吗？说出自己的学生准备：风车(中心与一个角各贴上一个红点 )、易拉罐、玩理由。 具、活动记录单等。 2 .学生讨论后，小组的代表将黑板上贴的各种运动方式图示课前观察不同物体的运动分类，并说出分类依据。 教学过程： 3 ., J、结：运动方式的分类有很多种，我们可以按运动轨迹分为激趣导入直线运动和曲线运动。 知识应用 1 .同学们，你们瞧，老师带来了什么？(出示小车、手表 )不知道三、你们有没有留意它们是怎样运动的？让我们一边仔细观察一边用 1 .观察这些物体的运动，想一想它们分别属于什么运动方式。 手指画出它们的运动路线，看它们是如何运动的？ 2 .学生独立思考。 2 .实物展台演示小车手表指针的运动、提问。 3 ./ J、组内交流、汇报。 3 .同学们说的小车在移动、手表的指针在转动讲的就是它们 4 ./ J、结：日常生活中物体的运动不尽相同，它们有着各自的运的运动方式，那你们想不想研究其他物体的运动方式呢？今天我们动方式。 就来学习《运动的方式》。 【设计意图：一是让学生巩固运动方式分类的知识，加深对这几种【设计意图：从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发运动方式特点的认识；二是培养学生的判断能力。】 来激发他们的探究欲和热爱科学的情感。】 四、巩固深入二、知识探究 1 .我们再来玩一玩易拉罐吧！让它在你们的桌面上运动起来， (一)指导探究观察它的运动方式。 1 .每个小组都准备了纸风车，下面我们就来玩一玩吧！请同学 2 .有什么发

现？学生汇报。 们在玩的同时注意观察并思考这两个问题： 3 .分析其所包含的运动方式，师指导。 易拉罐：旋转+移动或 ( 1 )风车叶片运动路线是什么样的？ 易拉罐：厂 . h、 . ( 2 )怎样用画图的方式来表示？一

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2 .下面请几位同学来说一说 3小组讨论怎样用画图的方式来表示风车的运动路线。

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4 _/ J、结：在易拉罐的滚动过程中，它本身在转，还沿着一定路线移动，这个运动中包含了一种以上的运动方式， (下转第 5 2页 )

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