新形势下有效推进高校教学督导工作的思路

高校教学督导

黑龙江教育（高教研究与评估）２００９年第７、８期

新形势下有效推进

高校教学督导工作的思路

王素瑛，罗英，陈朝平

（绵阳师范学院，四川绵阳621000）

［摘

要］教学督导制度作为教学质量监控和保证的重要措施，在高等学校教学质量管理过程中发挥的作用毋

庸置疑。但综观目前我国高等学校教学督导现状，无论是制度建设还是实践途径都存有缺陷与不足。为了使教学督导在高等学校人才培养质量管理中发挥更大的作用，需要进一步调整与完善高校内部教学督导的制度，改革教学督导的实施手段与方法，充分发挥教学督导的功能。［关键词］高等学校；教学督导；工作思路

［作者简介］王素瑛（1954—），女，重庆人，绵阳师范学院教务处研究员，主要从事高等教育与管理研究。［中图分类号］G640

［文献标识码］A

［文章编号］1002-4107(2009)07/08-0033-03

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何使用设备的详细指导”。以上学者对有关教学督

在高等学校内部建立教学督导制度，实施教学督导是高等学校教学质量监控和保证体系的重要措施，是教学管理模式创新的需要。尤其是随着时代的进步与发展，教学督导以提高教学质量为宗旨，其鲜明的专业性、服务性、咨询性等特点在促进与提高高等教育教学质量中所发挥的的作用越来越明显。但综观目前我国高等学校教学督导现状，无论是制度建设层面存在的缺陷还是实践过程中存在的问题，都足以引起我们以全新的视角对新形势下的高等学校内部教学督导工作进行新的思考。

一、提高对新时期教学督导内涵的认识

早在1922年美国学者布尔顿在《督导与改进教一书中写道：教学督导(instructionalsupervision)是学》

一个为提高教学质量而进行的有组织的活动，其任务是“提高教师的教学质量、选择组织教材、考查教

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学效果、提高在职教师水平以及对教师进行评价”。

导的论述显示，从巴尔、布尔顿、弗兰克林·巴比特到今天的学者们对“教学督导”这一概念的认识相当一致。他们的这些论述为教学督导理论及原则的发展奠定了基础，并仍影响着今天教学督导的实践。

随着高等教育改革与发展的不断推进和深入，尤其是随着教学督导同社会需求、经济进步的联系更加紧密，新时期教学督导的内涵有了深刻的变化，概念所能涵盖。如今的教学督绝非如前所述的定义、

导是专家团队行为的“督导”，督导的范围与内容也因教育改革和发展的不断变化而逐渐扩展与丰富。新时期教学督导的任务不仅仅局限于过去对教师的课堂教学能力、专业水平、教学效果等进行检查指导，督促教师不断改进、提升教学艺术和职业素养，而是延伸到对学校教学工作总的运行状况进行全方位的监督、检查、反馈、咨询和指导，对学风、教风、校风建设进行检阅，为学校领导和相关职能部门提供决策信息与情报，是一个科学、民主、目的性强、有组有计划、有针对的改进和提高教学质量的监控活织、

动。概括而言，新时期教学督导的发展走向具有督导督导形式不断创新、督导重心范围与内容逐渐扩展、

有所偏移、更强调评估与指导功能、督导员的作用有了更大的发挥空间等特点。这些发展变化对于教学督导理论与实践的发展无疑起了重要的作用。

二、建立与新时期相适应的教学督导机制作为高校内部教学质量监控体系重要环节的教学督导制度，已在我国各高校建立与逐渐完善起来。鉴于诸多因素，许多学校的教学督导实践还存在缺

布尔顿的定义被称为第一个现代督学的定义，他对教学督导任务的论述至今仍被认为是“非常符合现。1938年，巴尔等人在《教学督导：提高教在的实际”

学的原则及实践》一书中把教学督导定义为“专业性，技术性的服务，主要目的是研究教学和改进教学

[2]的条件”。他们认为研究教学情景、改进教学、对教

学督导的效果进行评估是教学督导三大主要功能。芝加哥大学年青的教育管理学教授弗兰克林·巴比特认为，教学督导的任务：一是要寻找最佳的教学方法；二是通过视导使教师掌握这些方法以便最大限度地提高教学效率。督导员的任务是向教师提供“如何进行工作，如何达到标准，如何采用各种方法及如

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高校教学督导

王素瑛，罗英，陈朝平：新形势下有效推进高校教学督导工作的思路

少制度保障、缺乏理论指导、目的性不强、注重形式、疏忽效果、在实践上有一定随意性等问题与不足。为了使教学督导落到实处，真正起到对学校教学工作的各环节进行监督、检查、评估与指导，帮助解决学校教学工作中的实际问题的作用，高等学校在对新时期教学督导的内涵及外延有了新的认识与理解的基础上，需要认真考虑如何建立和完善与新时期高等教育质量观相适应的教学督导机制。

首先，需要建立与完善教学督导体系。高等学校的教学督导是对教学工作实施监督与指导的一项制度，教学督导组织有其特定的性质、任务、内容和责任。为了更好地完成对学校及教学单位贯彻执行国家有关教育法律、法规和方针政策以及教学全过程的监督、检查、评估与指导，各学校需要从自身的实际出发，构建形式相对独立的校、系两级教学督导组织体系以及相应的教学督导质量管理体系。体系应包括健全的教学督导工作制度、各级督导组织职责、督导员的职权范围及责任要求，教学督导的模式、督导员的工作任务与内容，教学督导行为的准则规范，教学督导的工作程序、教学督导的质量管理标准等，民主、有组织、有计划、目的明确，改进和提高教学质量的活动。

其次，需要建立与完善教学督导信息收集与反信息处理和信息传馈机制。教学督导具有信息收集、

教学督递功能。如果只有信息收集而没有信息反馈，导的地位将得不到确立，其作用和功效也将逐渐丧失。因此，高等学校需要建立教学督导工作的例会制度、信息通报制度、问题反馈制度及危机干预制度等，通过这些制度的建立与完善充分体现教学督导反馈信息及时、可靠、量大的特点。教学督导员对开展的各种督导活动应有翔实的信息记载，一方面及时将在教学督导过程中了解与掌握的动态信息和静态信息以不同的方式与学校领导、教学管理部门、相关院系及教师进行交流和反馈，提出改进和解决教学工作中存在的问题的意见和建议，同时还要在收集、整理、综合、分析教学督导信息的基础上，为学校提供准确的统计数据，有价值的分析材料，作为学校领导在思考发展、管理、教育教学改革及决策的依据。需要特别指出的是，信息反馈应尤其重视反馈解决问题的结果。

最后，需要建立与完善有效的激励和约束机制。建立激励和约束机制，完善相应的激励措施，制定督导工作考核标准，对督导员的工作绩效适时进行考不仅可以提高督导员的工作热情、调动他核。这样，

们的工作积极性、确保督导实效，而且可以使监督者在工作中保持客观立场、中立而不发生主观偏差。为保证督导功能的有效发挥，还需要完善必要的奖惩措施，通过强化质量管理观念，把督导结果与教师的

经济利益挂钩，在教师职称评聘、年终考核，表彰奖各级评审专家、成果评比的推荐中，督导的结论励、

都应具有优先权和一票否决权。唯有建立刚性的教学督导制度，让教学督导制度真正“硬”起来[4]，才能促进学校教学督导工作的科学化与常态化，真正发挥教学督导在教学质量监控中的作用。

三、有效推进新时期教学督导的思路（一）重新界定教学督导职责

长期以来，人们对教 …… 此处隐藏：2338字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……