(最新)部编人教版语文七年级下册《 紫藤萝瀑布》省优质课一等奖

《紫藤萝瀑布》教学设计

【教材分析】

本文选自部编新人教版七年级语文下册第五单元的一篇课文。本单元从不同角度表达了作者对生活的思考、感悟，以及对美好人生的礼赞。当代女作家宗璞的《紫藤萝瀑布》是一篇写景的美文，可以通过品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时，这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。【学情分析】

七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景和文革有关，所表达的情感也较为复杂。既有“文革”动乱造成的心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深刻体会

【教学目标】

【知识与能力】

1.利用工具书掌握文中出现的生字词。

2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

【过程与方法】

通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。

【情感、态度与价值观】

了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思、乐观豁达地面对生活。

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【教学重点】

理清作者写作思路，深入理解文章的思想内容。

【教学难点】

揣摩语言，把握句式特征，体会作者的思想感情。

【教学方法】

小组合作学习质疑讨论点拨法

【教学工具】

多媒体

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学目标】

1.朗读课文，把握文章的整体脉络。

2.学习景物描写的方法和借景抒情的方法。

【教学重点】

能流畅地朗读全文，理解课文思想内容。

【教学重点】

学习景物描写的方法和借景抒情的方法。

【教学过程】

一、情境导入

人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的

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腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。

二、检查预习，指导朗读

1.简介作者：

宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿，笔名有任小哲、丰非等。她自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

2.正音：

迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú)

仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

3.指导朗读：

紫藤萝花是什么样的呢？那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请

同学们跟着屏幕一起朗读课文。

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朗读完之后，先正音，再请同学起来谈谈，你想到了什么？

明确：美丽，花和人一样都会遇到困难等等。

4.再读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路？

明确：赏花第 1-7 自然段欣喜

惜花第 8-9 自然段遗憾

思花第10-11自然段振奋（由花产生的思考）

三、合作探究，初步感知

1.为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有

出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？

明确：花形，花色和花香。

2.在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？

明确：主要运用了比喻和比拟的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有：“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。〗“像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

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“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”【比喻】。〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。〗

总结：作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。

3.在上面列举的句子中，哪些是描写整体的？哪些是局部描写？作者是按照什么顺序来写的？

明确：前面两句是整体描写，后面三句是局部描写。从中我们可以看出，作者是按照先写整体，后写局部来描写紫藤萝花的形状的。

4.课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？

简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。

5.我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？不满意,是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？

明确：颜色香味

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6.哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来？

明确：

颜色：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。

香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

7.作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

明确：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，

浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，

这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象，同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

8.总结：

通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面 …… 此处隐藏：2700字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……