新课改中,语文教学如何避免作秀

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【摘 要】

近几年，新课改在初中语文课堂上如火如荼地开展，语文教学呈现出了全新的面貌，但是作秀现象也逐渐凸显出来，教师为了作秀而作秀。本文就从教师教学的作秀现象出发，对如何解决这一教学现状提出了相应的解决策略。

【关键词】

初中语文 作秀 课堂提问

语文教学应该务实，而不是徒有其表，然而作秀式的语文课堂已经延续了很长一段时间，每当看到作秀式的语文课堂，我都会思考：这种作秀式的语文课堂愉悦了谁？是否应该被叫停？

一、避免课堂提问作秀

提问是语文课堂的重要环节，新课改中教师往往通过作秀式的提问让课堂氛围看起来非常热闹，事实上作秀式的课堂提问常常使语文教学陷入尴尬的境地。作秀式的提问主要表现为提出的问题毫无意义，没有任何的目的；提问的方式单一枯燥，总是以“是不是”“对吗”开始，以“很好”“不错”结尾；不给学生思考的时间，一旦学生没有及时回答正确，教师便立刻示意其坐下，再重新选择其他学生进行回答。如此作秀式的课堂提问真的可以促使语文教学朝着更好的方向发展吗？很显然不会。高效的课堂提问需要教师以多样化的方式提出有意义的问题，并能够给学生充分的思考时间，以此通过课堂提问对学生的学习起到一个良好的引导作用。

在学习《记承天寺夜游》这篇散文时，“闲人”二字是本篇古文的题眼，“闲人”二字看起来悠哉悠闲，却饱含了苏轼复杂的情感。我在听课时看到有些教师是这样提问的：“谁来解释一下‘闲人’是什么意思？”，字面上来看“闲人”就是清闲的人，学生无需动脑就能正确回答出教师的问题，教师也并没有针对这个问题进一步问下去，而是在最后指出苏轼“旷达”的情怀，我想绝大多数学生都不能将“旷达”与“闲人”联系到一起，可以说教师在对这个问题的提问上是失败的，也或许只是为了作秀。我在教学时，我会问学生同样的问题，在得到了正确的答案之后，我会接着提问：“你们觉得苏轼是清闲的人吗？他甘愿清闲吗？请同学们结合苏轼被贬黄州之后的心理历程，进一步深化‘闲人’的含义。”一步接着一步引导学生将“闲人”与“旷达”结合起来，只要学生真正理解了“闲人”二字，学生也就算是学透了这篇古文。

可见，提问并不仅仅是为了提问，提问也不仅仅是提出问题即可，教师要通过有效的问题将学生的思维引导到既定的思路上来，这才是高效的提问。

二、避免多媒体作秀

多媒体走进语文课堂已经有一些年头，多媒体的引入确实给教学带来了诸多的便利，但是其弊端也逐渐暴露出来，更多教师开始过度依赖多媒体，有些教师甚至将多媒体视作作秀的工具。往往一节课下来，学生能够记住的也只是几幅图画和几个视频而已，这样看来语文课已然成为了多媒体的秀场。为了避免多媒体作秀，我认为语文课应该坚持人本教学理念，在多媒体辅助下，让学生和教师在互动的形式中完成有关的语文教学。

新课改中，语文教学如何避免作秀

江苏省邳州市官湖镇白埠中学 汤先梅

例如，在讲到《济南的冬天》这篇课文时，全文文词优美，给学生留下了深刻的印象，但是在读到“对，这是张小水墨画”时，很多学生都想象不到这到底是怎样的一幅水墨画，这时我便通过多媒体为学生展示了几幅济南冬天的图片，如课文描写一般，济南的冬天真的像一幅水墨画，有的学生发出感概：“原来济南的冬天真的像一幅水墨画，我真想去那里看一看。”可见，多媒体辅助教学让学生的想象力有了落脚地，也让语文课堂不再作秀。

三、避免“尖子生”作秀

与其他学生相比，尖子生似乎更能得到教师的照顾，也更容易得到教师的表扬，从课堂教学来看，教师偏爱尖子生是可以理解，一节课只有几十分钟的时间，教师需要花费大量的时间在语文知识讲解中，留给与学生互动的时间就很少了，很多时候教师可能只有几分钟与学生沟通的时间，这样教师当然更喜欢让尖子生来回答问题，使得语文教学可以在下课铃声响起前被完成。久而久之，语文课堂就成了教师和尖子生的课堂，而其他的学生就成了语文课堂的陪衬，甚至于有些教师在上示范课之前也会利用前一节课进行彩排，哪位学生回答哪个问题都已经被彩排一遍，在我看来，这难道不是作秀吗？语文课堂是所有学生的课堂，教师应该将部分注意力和爱分给其他的学生，让所有的学生都能够成为教师的骄傲，在教学中，也应该尽量留给其他学生表现的机会，当所有的学生都愿意参与到语文学习中来，语文课堂教学才能实现高效的目标。《走一步，再走一步》是选讲课文，这篇课文从头至尾都在描述“爬悬崖”这一件事情，鉴于大多数学生都有着和主人公相似的童年经历，我还是花费了一节课的时间和学生一起来学习这篇课文。课文中有一处是“结构上的详略取舍”，很多学生在阅读时都会忽略这个问题，但是为了给更多学生表现的机会，我便将其作文问题提了出来：“同学们，你们在阅读时有没有发现，没有人告诉父亲，他是怎样知道我在悬崖上的呢？这是作者写作上出现失误了吗？”对于一些尖子生来说，这个问题非常的简单，但是对于那些语文成绩稍不理想的学生来说，这个问题还真把他们难住了，看到离下课时间还有一段距离，我就要求学生重新阅读一遍课文，从课文中去寻找答案，大多数的学生从能够从“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”这句话找到问题的答案，我便指名让几个成绩不好的学生来回答这个问题，这样所有的学生都有机会参与到语文课堂中来，也都有机会成为语文课堂的小主人。

作秀式的语文课堂给不了学生更广阔的空间，我们的语文教学只有坚持人本思想，着眼于对人的研究，重视学生的主体作用，用实实在在的教学内容和灵活多样的教学方式给学生的未来创造一片天。

【参考文献】

【1】谢油奎.关于互动教学在初中语文教学中的应用分析【J】.考试周刊，2017（37）

【2】刘钦军，刘向云.浅析初中语文教学中的多元化教学方法【J】.中华少年，2018（8）

【3】何燕.论初中语文课堂如何激活学生的学习动力【J】.读与写（教育教学刊），2018（1）