人教版小学数学《多位数乘一位数乘法的估算》教学反思

《多位数乘一位数乘法的估算》教学反思

“多位数乘一位数估算”的教学是在学生已经掌握了“整十、整百、整千数乘一位数”的口算的基础上进行教学的。本节课，旨在让学生在具体的现实情境中体验和理解乘法估算，认识乘法估算的应用价值。由于学生在上学期就已经接触过这方面的知识，所以在本节课的教学中，我主要注重让学生独立思考、自主探索、感受估算的过程，帮助他们构建用估算方法解决问题的一般模型。

一、创设情景，体会估算的作用

在课中我创设去选择自助餐厅的情景，“A自助餐厅48元/人、B自助餐厅99元/人、C自助餐厅102元/人。我们有8个人，只带了800元，能去哪家自助餐厅吃呢？”让学生体会在短时间内快速判断可以去哪里家自助餐厅吃，并不需要精确的计算，估算可以帮我们简便的解决问题。从而体会估算的必要性。

二、自主探究估算方法，体验策略

由于学生以前只是有加减法估算的经验，对于“≈”真正认识，为了让学生掌握多位数乘一位数乘法估算的方法时，我先让学生自主探究估算方法，然后进行估算方法优化，让学生深刻体会到为什么我们估算多位数乘一位数时多采用方法1，一位数不变，把两，三位数看成与它接近的整十数，整百数进行估算。深刻体会到这种方法的优点。

另外教学时，我帮助学生认识“约等号”书写意义。

紧接着我又让学生讨论只有800元，能去B自助餐厅和C自助餐厅哪一家吃。在小组讨论，并让多个学生说理由

99×8≈800（元）把99估成100，是估大了，所以99×8＜800。因此够。102×8≈800（元）把102估成100，是估小了，所以102×8＞800因此不够。了解估大，估小的意义。从而得出看来“够不够”的问题，我们也可以用估算来解决。而且同学还发现一个因数不变，另一个因数估小，估算值也就比精算值要小。如果一个因数不变，另一个因数估大，估算值也就比精算值要大。

三、练习巩固应用提高

在完成书上做一做，再次巩固学生多位数乘一位数估算法后，我出了3道解

决生活中的估算问题

1、每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

2、一篇文章400字，小丁叔叔平均每分钟打53个字，8分钟能打完吗?

3、每本7元，买43本，可身边只有280元了，够吗？

让学生进一步体验估算在实际生活中的应用。和估算的方法在用估算解决问题的时候，把两位数看成与它接近的整十数进行估算，根据问题的需要，有时候我们要估小，有时候要估大的方法。具体情况要具体分析,如购物带钱这类问题,有时需要估得大一点，保险些。

从学生课后的反馈练习，我发现学生对于本节课知识掌握的情况还是比较好的，绝大多数学生都掌握了多位数乘一位数的估算方法，并能正确解答数学问题。

整堂课下来，我想让学生讨论的时间有点花得多了，从而使本课的时间有点紧凑。