第四章：学前儿童科学教育活动设计与组织指导

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第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导

一、观察类科学教育活动概述 (一)观察类科学教育活动的含义

观察类科学教育活动是以观察为主要认知手段， 让学生探索客观事物、现象的特征，发展儿童的 科学认知、培养科学情感，形成科学态度，训练 科学方法的一种科学启蒙教育活动。

第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导

(二)观察类科学教育活动的价值

1、观察类科学教育活动的主要形式2、观察能促进学前儿童多元智能的发展

3、观察能促进学前儿童观察能力的发展

第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导

(三)观察类科学教育活动的分类 一般性观察、比较性观察和长期系统性观察三大类

第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导

二、观察类科学教育活动的设计(一)观察类科学教育活动的设计原则

1.准备工作要充分。内容、要求、地点、形式。 2.内容选择要合理。观察的对象、实物、图片、 多媒体、数量等 3.观察的方法很重要，依据目标选择方法。

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(二)观察类科学教育活动的目标设计

根据《纲要》总目标和年龄段目标及主题目标， 从情感、技能、知识三方面考虑。要注重培养 幼儿观察的兴趣、方法和技能，培养幼儿用不 同形式的表达方法，获取对观察对象的科学认 知、积累科学经验，培养科学态度。

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(三)观察类科学教育活动的过程设计

1.导入(开始部分) 2.过程(展开部分) 3.结束(小结评价) 4.延伸(继续延展)

第四章学前儿童科学教育活动设计与组织指导 第一节：观察类科学教育活动的设计与组织指导

(三)观察类科学教育活动的过程设计导入：实物.图片.多媒体.猜谜.讲故事等。主要是安定幼 儿情绪，引出课题，激发兴趣。 (二)过程：是活动的主要部分，围绕目标进行，从知情意行 三个维度出发，运用多种感官，设计提问.发现特征.寻找规律. 判定结果.形成经验，分享交流。 (三)结束：总结活动情况，从幼儿参与.表现.行为上进行价。 (四)延伸：进一步延展课题，自然适度，不宜过长。(一)

(四)观察类科学教育活动的方法

①一般性观

察：

是指对某一自然物体或自然现象做特定的观察。 ②比较性观察： 是指对两种或两种以上的事物或现象进行 观察 比较，找出它们的之间的不同点和相

同点。

小菜园 【活动目标】 1、观看懂得蔬菜的生长过程，初步认识几种 常见的蔬菜。 2、掌握各种蔬菜的基本特点。 3、通过参观小菜园的活动，使幼儿体验到丰 收的喜悦。 【活动准备】 1、介绍今天外出的地方，及注意事项。 2、提出问题：我们会看到许多的菜，注意观 看各种蔬菜的模样。 3、老师带着足够的纸和笔以备随时记录。

【活动过程】 一、参观小菜园： 1、幼儿自由观看，触摸各种蔬菜。 提出问题：这是什么菜？你从哪里看出来的。 2、有的菜长在土里，有的菜长在架上的…… 二、幼儿认识几种常见蔬菜及外形特点。 1、认识白菜、萝卜、辣椒、南瓜等蔬菜。 (附图片) 2、指引幼儿观看其外形特点(长的什么样 子),并触摸菜叶、果实等。(幼儿依据自己的 观看，自由回答) 3、帮忙幼儿辨认各种蔬菜，知道蔬菜的组成 (有的有叶、有的有茎、杆等) 4、比一比：各种蔬菜外形的不同。(幼儿自 由讨论)

三、沟通懂得蔬菜的养分。我们收获了各 种蔬菜，体验大丰收的喜悦。从而指引幼 儿认识到：我们的生长离不开各种蔬菜， 珍爱自己的劳动成果，以后吃饭不挑食。 【活动延伸】 通过小菜园展开系列主题活动：蔬菜 大不同，蔬菜真好吃、歌曲《买菜》、荤 菜素菜与蔬菜、有养分的菜、系列绘画活 动等。

(四)观察类科学教育活动的方法

③长期系统性观察：

是指在较长的一段时间里，有计划的观察某一自然 物体或 现象的发展变化，使幼儿对它的发展过程有 一个较完整的认识。同时还可以了解事物之间的的 简单联系和因果关系。 ④顺序观察: 对观察的对象，按先后顺序，从不同角度细致的观察。 从上到下，从局部到整体.从明显的主要特征到 不明显的次要特征进行观察。培养幼儿全面细致观 察的习惯和思维的条理性，获得对事物全面.完整的 认识。

(四)观察类科学教育活动的方法

⑤探索性观察：

观察事物之间的联系、转化、原因和结果。 观察的不是事物的本身，而是探究“为什么？” 一些隐藏在事物背后的知识。它是引导幼儿 走向科学探究的起步。(摩擦起电) ⑥实物观察： 教师提供出实物让幼儿观察，直接感知，真 实生动，是理想的观察方法。

(四)观察类科学教育活动的方法

⑦图片观察：代替实物观察，因平面图形缺乏立 体感，较模型、标本的直观效果稍差，但利用整 组图片能同时看到动物植物生长

发育的全过程， 还可以弥补事物不易观察到的部分。 ⑧多媒体观察：电化教学的运用给教育教学带来 了历史性的转变，它几乎集中了所有教学手段的 优势，使静态的、动态的及过程的事物和自然现 象展示的淋漓尽致，随心所欲，学生可直观形象 具体的看到所要看到的一切。