从SQDP项目运行情况探索高职大学生人文素质培养

从SQDP项目运行情况探索高职大学生

人文素质培养

林颜

成都职业技术学院

发表在<教育界>201406

[摘要]高职教育是以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，这种教育被称为能力教育。随着社会主义市场经济的不断发展和完善，我国社会经济的成分，组织形式，就业方式，利益关系，分配方式越来越多样化。对高等职业技术学校的办学思想，专业结构、管理方式、培养模式和学生能力的培养提出了新的要求。本文就通过成都职业技术学院启动的SQDP项目以及职业指导课来探索高职大学生的综合人文素质培养。

[关键字]SQDP项目高职学生人文素质职业指导课

一、SQDP项目介绍

为了丰富校园文化生活，增强学生的综合人文素质，通过与职业指导相结合全面提升学生就业能力。成都职业技术学院工商管理与房地产学院利用课外时间(主要在晚间时段)对学生实施综合素质拓展项目（Students’quality development project）(以下简称SQDP)。本项目采用“超市”管理模式，首先由SQDP管理团队建立适度规模的“素质科目超市”，学生进入“素质科目超市”（分院将定期定点公布素质科目）自主选择“科目”并提前到相应科目预约学习登记，成功登记后按科目要求参加相应的活动或学习。

二、对SQDP运行情况的分析

工商管理与房地产学院的SQDP学生工作团队通过多次分析、座谈、调研，坚持以科学发展观为指导，于2009年启动了分院SQDP项目。该项目经过几学年的顺利进展所积累的经验为二级分院如何开展大学生素质拓展提供了典型的案例和素材。随着项目运行过程中的不断丰富和改进，其运行方式由“超市”管理模式发展创新成大一阶段以“超市”管理模式为主，校园文化活动参与为辅，大二以校园文化活动和职业指导为主，“超市”管理模式为辅。下面就结合学生综合素质培养对SQDP正式运行后的情况进行重点分析：

（一）深入调研，切合实际，探索以人为本的人文素质培养模式

成都职业技术学院随着新校区的启用及二级管理改革的推进，实行朝九晚五的工作制后，根据校区的特殊情况，晚间时段管理力量相对薄弱，学生安全，学生活动管理，第二课堂的开展又大多在这个时段发生或展开，学生需求更加多元，过去在其他两个校区晚间时段那样来推行的晚训的条件与环境已经发生了变化，管理力量与工作需求的矛盾更加凸显，如何破解这一难题，如何在每天17：00——21：00这个第二课堂的黄金时段让有形的校区资源发挥更大的作用，我们对这一系列问题进行了思考并深入调研。结合我们SQDP项目的想法，设计了相应的调查问卷，对工商管理与房地产学院的学生进行试点探索新的高职学生综合素质培养模式。

（二）统筹兼顾，实现可持续发展的综合素质培养模式

因为高职学生的综合素质的培养是坚持以社会、行业和企业需求为导向的，所以SQDP 的课程开发正是结合学生的人文素质培养、综合职业能力提升而展开。重在培养高职学生基础性的社会素质和发展性的职业素质，做到协调可持续发展。对此，我们SQDP管理团队分成了五个部门，分别是：SQDP项目办公室，SQDP素质科目开发组，SQDP记录组，SQDP宣调组，SQDP学分认证中心。五个小组，分工明确，各自建立了一套完整的部门管理体系，保证了SQDP项目的正常运作。为了有效提高学生的综合职业素质，以SQDP项目持续开展为契机，充分发挥大学生的“自我教育、自我管理、自我服务”的三自教育，在保证SQDP项目的顺利进展同时，我们试着推进SQDP项目走向老师、贴近同学、锻炼老师、提高同学的横纵向发展，SQDP项目还引用了推进导生制的实施方案和聘请学生讲师的新型培养模式。三、高职大学生人文素质培养的建议及措施

（一）完善SDQP项目的学生管理模式，促进学生人文素质培养。

随着科学技术发展日益社会化及现代职业劳动界限的超越，要求高职学生在校期间就要注重对自己组织协调能力、管理能力和决策能力的培养，要学会善于与人协作，注意发挥群体效益。组织管理能力的培养既要学理论更要参加实践，我们的SQDP项目中的“导生制”管理模式就给学生提供了这样的一个参与管理的锻炼平台，使学生早期介入社会生活，参与管理活动，提高责任感，培养管理能力。SQDP项目的学生管理团队，应该组织机构健全，责任分工明确。部门下面还可设相应的办公室，全部由学生团队自己管理运作，定期与相应部门的负责老师交换意见，通过沟通共同提高SQDP的学生管理工作水平。让学生参与管理，

使学生既能参与实践，又有成就感，提高了学生的管理意识，使理论和实践结合起来，同时也提高了学生组织管理能力和工作效率。通过完善这种学生管理模式，也可以促进学生综合素质的提高。

（二）拓展SDQP课堂空间，与职业指导相结合，提高学生就业创业能力。

激发学生学习兴趣是培养学生能力的前提。内在激情有助于能力的培养，能力的提高又会反过来激起更高的学习兴趣。青年学生都有一定的好奇心，思想开放，富有想象力，善于吸收新的知识。马洛斯“需要层次理论”告诉我们：人只有感觉到自己需要，才会激起积极性。因此，对任何一门课程，一种新的知识，首先应该让学生认识到知识对自己来说是很重要的，也是很有用的，由于他意识到自己的需要，就会产生极大的学习热情，对此我们则应该拓展学习空间，启发学生思维，使学生从接受知识技能的被动地位走到主动获取知识技能，甚至走向展现自我的“舞台”中。同时SQDP课堂这也是我们职业指导课的第二课堂，进一步提高了学生的就业创业能力，更有力的推动学生在大三期间的实习和就业。

注：此论文参与成都职业技术学院院级课题《高职院校职业指导课程中学生人文素质的研究与实践----以成都职业技术学院为模》的研究。（课题号：11CZY24）

参考文献:

[1]李华琼.论大学生综合素质培养.职业技术(下半月),2007,(7).

[2]赵新华.新时期高职学生综合素质培养模式探析.《现代企业教育》2009年第11期

[3]高凤年.大学生综合素质培养研究.河北北方学院学报,2007,(6).