好玩的数学和有趣的数学教学——中小学“数学情境与提出问题”教

数学世界,缤纷绚丽,异彩纷呈。一代数学大师陈省身在北京举行的2002年国际数学家大会上曾为青少年数学爱好者题词,写的是“数学好玩”四个字。但作为数学教师,能否在数学课堂教学中加点“味精”,使教学内容趣味化,让学生主动积极地进入学习的状态,达到数学“好玩”的这种境界呢？笔者通过参加中小学“数学情境与提出问题”教学实践研究,发现数学教学可以与刻板、枯燥绝缘

好玩的数学和有趣的数学教学——

中小学“数学情境与提出问题”学实践研究有感教

林运来脯

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(州师大附中贵州贵阳 50 0 )贵 5 0 1

要1世界，数学缤纷绚丽，彩纷呈。一代数学大师陈省身在北京举行的20年国际数学家大会上曾为青异 02

少年数学爱好者题词，写的是“数学好玩”四个字。但作为数学教师，能否在数学课堂教学中加点“味精”使教学内容，趣味化，让学生主动积极地进入学习的状态，达到数学“好玩”的这种境界呢？笔者通过参加中小学“数学情境与提出问题”教学实践研究，发现数学教学可以与刻板、枯燥绝缘，变得有趣，好玩。

『关键词1数学好玩；数学情境；出问题提

『中图分类号163『 G 3.文献标识码1『 6 A文章编￣16464 (0 91-040 17—0X 20 )102—2

改善教与学的方式，是高中数学课程追求

培养学生的自主创新意识与实际能力，心是核

的基本理念之一。《普通高中 数学课程标准(实验 )指出，学生的数学学习活动不应只限》“于接受、记忆、仿和练习，中数学课程还应模高倡导自主探索、手实践、动合作交流、阅读自学等学习数学的方式。……为学生形成积极主动

把“质疑提问”培养学生提出问题与解决问题、的能力贯穿于教学的全过程。它的基本模式是“创设数学情境——提出数学问题——解决数

学问题——注重数学应用”。这非常符合教学规律。孑子曾说过“ L学而不思则罔”。思考就会提出问题，提出问题而后分析问题、解决问题， 不仅能够对知识有透彻的理解，而且能使思维得到发展。该课堂教学模式的优点：一是有利

的、多样的学习方式进一步创造有利的条件， 以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯。……

”德国教育家第斯多惠指出：教学的艺术“

不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、舞。”鼓

于调动学生的学习积极性；二是符合当前课改的要求，生活经验联系起来进行教学；是与三能提高教师的研究意识和专业水平；四是广大教师易于掌握和操作，并能迁移到其他学科；五是坚持唯物辩证法，以教师为主导、生为学

而创设恰当的问题情境，便是激发学生学习兴

趣、

激活学生思维、鼓舞学生不断追求新知，充分调动学生学习主动性的一种教学方式。 由贵州师范大学吕传汉、秉彝两位教授汪提出的，先在中国西南地区开展的中国教育首

主体，讲授与探索相结合，培养问题意识与提高运算能力相结合。笔者结合理论学习和教学实践，试从以尝下几个方面创设问题情境，而让数学课堂教从学变得更“好玩”更“、有趣”。

学会“十五”规划课题《中小学“数学情境与提出问题”教学实践研究》,经过多年的教学实践，实验范围以由西南地区的贵州、云南、四川

扩展到全国十余个省、市的30 0余所中、小学，取得了很大成绩。 “境——问题”课堂教学实验的宗旨是情

1 .习题的教学中引入有趣的问题情境在例请看教材中的一道例题： 已知a0 b 0求证：36≥n 。>,>,Ⅱ 6+ +

收稿日期：0 9 1- 8 2 0— 0 0,

作者简介：林运来(9 5,贵，清镇人， 17一)男， r l 1贵州师大附中数学教师，中学高级教师。任华，贵州师大附中教师。一

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